歷史課堂教學中教師素養的影響

傳統的教學模式和教學理念明顯已經不能適應新課程改革的發展需要。一線的歷史教師更應該著手投入到這場改革運動中去，去研究和學習新課程改革標準，領會新課改的基本精神意義。把握和嘗試新的教學模式，按照新課程改革標準實現其規定的教學目標，掌握其教學思想和意向，從而創新或發現新的教學方法或教學模式。提倡素質教育，學生全面發展是新課改的一個新的思想觀念的一場變革，實現教育現代化同時成為我國素質教育的重要目標，也是我國教育改革和發展的必經之路。而素質教育的實現則是依靠學校的具體改革措施。高中的歷史教育作為高等教育的基礎內容，作為一名一線的歷史教師，則更有義務把它教好，讓學生學習到更多的歷史知識，了解中國乃至世界的歷史背景文化。

素質要求

改革意識和創新意識

教育發展在改革開放以后一直隨著社會發展不斷進步，從理論觀、辦學制度、考評制度、教材、教學方法等一些方面一一展現出來。歷史教學打破以往的傳統教學觀念，推出推理式、辯論式、程序、圖示等多種教學方法，其中突出了改革與創新的教育教學的基本素質的體現和要求。

學識和思維能力的要求

無論是歷史學科還是其它學科，全面發展不僅僅局限于本學科專業的文化知識，更應該將各學科知識點相結合，并且歷史教師還應與時俱進，及時掌握其他課外的相關時效性的新聞等，來讓歷史課堂不掉隊；當然，敏銳地思維能力也是歷史教師應該具備的重要教學素養。其教師素養的高低和學生素養的高低具有直接關系。

語言表達能力。

歷史教學課堂學生能吸收多少，也就是通常我們所說的有效性，在于教師的課堂教學質量，教師的語言生動，則更能夠吸引學生，激發學生課堂學習興趣。對于基本歷史史實情節的講述，可以拋開教材，運用其幽默詼諧的語言，加深學生對課文知識內容的講解和記憶，歷史學科知識牽涉到一個時空問題，這就要求教師想方設法將學生帶入時空的轉換當中去。

德育提高學生道德素質

素質教育對歷史學科的要求是將其思想含義結合到思想品德教學中去，以達到讓學生全面發展的目的。學習大禹治水三過家門而不入高度的責任感；學習司馬遷人固有一死，或重如泰山，或輕如鴻毛的人生價值觀；學習孔子學而不厭，誨人不倦的品質；學習孟子富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的精神意志；學習諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已獻身意志……歷史學科教學往往能從歷史人物評說當中結合歷史背景教會學生體會到人無精神，挖掘和領會這些歷史知識當中的教材內容，則可以鍛煉學生的思想道德水平。中國近代史中資本主義入侵中華，中國人民的斗爭史和探索史能夠給于學生正能量的愛國主義教育。鴉片戰爭、中法戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭、日本帝國主義的長達八年的侵華戰爭等，中國人民用血的代價換來世界和平，“太平天國運動”和“義和團運動”，“戊戌變法”和“辛亥革命”的失敗，是馬克思主義思想理念挽救了新中國，才得以讓中國人民又一次站了起來，這些歷史史實總能激起學生的愛國情感和正義感，激發起他們對歷史學習的興趣，這也是學生堅定的意志力和愛國情感思想的培養過程，中國共產黨立下了怎樣的汗馬功勞，沒有共產黨，就沒有新中國。

現代化的教學手段

現代化教學手段能創造圖文并茂、生動真實的環境，并能用具體、生動、通俗易懂的語言表現出來。直觀、可視、信息量大、范圍廣、攝取便捷和資源共享的特點也會增加學生切身的感受。課堂教學中從聲、像、圖示手段來獲取信息，激發學生的課堂想象力。教師創造性地為學生構建多途徑、多方式和開放式教學環境來培養學生自主學習的能力。

結語

心理學意義上講，樂學符合教育規律又符合學生的身心發展規律。通常不僅僅局限在歷史學科教學中，教師運用多圖景的教學手段、教學方法、教學模式等讓學生在快樂中學習，這是作為歷史教師應該具備的基本素養之一，這也說明歷史教師的素養對培養學生的歷史學習和其興趣的發展有著重要影響。