對話式問讀在初中語文閱讀教學中的運用分析

摘"要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進與發展，初中語文教學越來越重視培養學生的探究能力與核心素養，以提升學生的個人修養，實現學生全面發展教育目標。對話式問讀是一種新型的教學方式，不僅能夠有效提高學生的閱讀能力，激發學生的閱讀興趣，還能幫助學生積累更多的閱讀素材，強化學生的自主學習意識。現階段，如何有效提高初中語文課程的教學質量，增強學生的語文能力，已經成為當今社會廣泛關注的首要課題，并受到了人們的高度重視。本文主要就對話式問讀在初中語文閱讀教學中的有效運用展開探討，希望能夠對日后的相關研究有所幫助。

關鍵詞：對話式問讀"初中語文"閱讀教學"語文素養

隨著我國教育體制的不斷革新與發展，傳統的教學方法與教學模式已經無法更好地滿足新時期初中生的發展需求，因而轉變以往的教學觀念，創新教學模式，采取多元化的教學策略勢在必行。所以，在初中語文閱讀教學中，教師應根據學生的實際情況，制定符合學生發展的教學計劃，積極采用對話式問讀的教學方式，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，從而在增強課堂教學質量的同時，幫助學生積累更多的閱讀經驗，促進當代初中生的健康發展。

一、明確提問目的，引導學生進行主動閱讀

在新課程標準下，對話式問讀教學方式在初中語文閱讀教學得到廣泛應用與推廣，并取得了良好的教學效果，以提高學生對文章內容的理解，強化學生的語文能力。因此，在實際的教學中，教師應做到以下幾點：首先，明確提問目的，激發學生的閱讀興趣。比如：“文本主人公的性格特點是什么？”、“當時的社會背景是什么？”等等。其次，對文章進行劃分，幫助學生更好地掌握文章的中心思想與任務情感，深化學生閱讀記憶。再次，引導學生進行主動閱讀，強化學生的自主思考意識，培養學生的語文能力。最后，根據教學內容與學生的實際情況，創設更適合學生發展的問題情境，調動學生的閱讀熱情，提高閱讀教學質量。

二、注重問題的藝術性，激發學生的閱讀興趣

在初中語文閱讀教學中，教師要想利用“問題”來引導學生展開閱讀，提高學生的閱讀能力，那么必須要注重“問題”的藝術性，并讓學生在輕松、愉快的氛圍中，加深對文章構架的了解，從而才能進一步激發學生的閱讀興趣，增強教學效果。具體應做到以下幾點：一是，做好課前準備，結合教學內容與學生水平，精心設計閱讀問題。例如，在學習《記承天詩夜游》這節課時，教師可以針對文中的“閑人”展開提問，讓學生感悟作者被貶后的悠閑心情與寬廣胸襟，加深學生的知識理解。二是，渲染文章情感，挖掘閱讀問題。例如，在學習《變色龍》這節課時，首先教師可以在課前向學生提問：“同學們，你們都見過變色龍嗎？”、“變色龍有什么特點？”活躍課堂氛圍，為接下來的教學活動做好鋪墊。其次，根據課文內容提問：“本篇文章為什么叫變色龍？”、“文中主人公與變色龍有著什么淵源？”培養學生的探究能力，強化學生的自主思考意識，提高學生閱讀能力。最后，教師應對學生的課堂表現給予及時、積極的教學評價，樹立學生的學習信心人，讓學生體會閱讀帶來的成績與樂趣，以增強學生的語文能力，促進我國初中語文閱讀教學的更好開展。

三、開展小組探討，增強閱讀效果

由于初中生的思維意識、思考能力正處于發展與形成階段，因而對于難度較大的問題無法更好地獨立完成。因此，在初中語文閱讀教學中，教師可以根據學生的這一特點，將學生分為若干學習小組，并讓他們結合文章內容及問題展開小組探討，以加深學生的文章理解，增強課堂閱讀效果。例如，在學習《大自然的語言》這節課時，教師可以讓學生以小組的方式對“自然”進行觀察與談論，并做好相關的記錄，提高學生的知識積累。再如，在學習《走一步再走一步》這節課時，教師可以在學生閱讀整篇文章過后，向學生提出這樣的問題：“為什么父親能夠知道作者被困在了小懸崖？”、“文章中沒有提及父親如何知道作者在小懸崖，這是寫作失誤嗎？”等等一些列問題，讓學生在文章閱讀中掌握更多的寫作知識，積累更多的寫作素材，從而在提高學生語文讀寫能力的同時，強化課堂教學質量，培養學生的語文素養，促進我國初中學生的健康全面發展。

四、結束語

綜上所述，閱讀是語文教學體系中的重要組成部分，是提高學生綜合能力的主要途徑，是順利開展初中語文教學活動的基礎保障，對學生今后的長足發展具有重要意義。因此，在實際教學中，教師應積極采用對話式問讀的教學方式，激發學生的閱讀興趣，強化學生的閱讀水平，幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生在不斷的學習中體會閱讀帶來的樂趣，從而在提高學生語文素養的同時，增強課堂教學質量，促進我國初中教育事業的快速發展。

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