當前藏區(qū)農(nóng)村小學生家庭教育狀況的思考

摘 "要：西藏地區(qū)地處于我國的西北部，所以無論是生活習慣還是思想理念上內(nèi)陸地區(qū)存在較多差異，在當前的藏區(qū)小學教育過程中，受到其目前經(jīng)濟情況的影響，所以較多藏區(qū)家庭選擇讓學生放棄上學，排除外界因素的干擾，藏區(qū)小學生放棄學習的主要原因來源于父母的思想觀念，因此在當前的藏區(qū)教學中，教師不僅需要提高教學質(zhì)量，同時需要改變父母的教學觀念，幫助藏區(qū)學生獲得發(fā)展和提高。

關鍵詞：藏區(qū)農(nóng)村""家庭教育""問題""對策

在藏區(qū)的教學中，受到觀念等因素的影響，所以許多家長選擇讓孩子放棄學習，使得藏區(qū)人們的綜合素質(zhì)無法提高。同時對于教育來說，其不僅包括學校教育，家庭教育也是重中之重。但是在當前藏區(qū)的教學活動中，家長受到各方面因素的影響，所以其自身知識儲備量較低，因此無法對學生形成有利的家庭教育，導致在藏區(qū)的教學中，學生缺少家庭教育幫助，出現(xiàn)無法綜合提高的問題，對學生的日后發(fā)展有著一定的影響。

一、藏區(qū)農(nóng)村小學生家庭教育存在的問題及原因

（1）思想認識不夠，家庭教育過分依賴學校

在當前的藏區(qū)教學中，部分家長認識不到家庭教育的重要性，其對教育過多的依靠學校，認為對于教育來說，將學生送到學校，所有的教育活動都應有學校完成，造成這種情況的主要問題是家長認識不夠，家長片面的認為學生教育應是學校責任，自己出錢供孩子上學即可，同時對于家長來說，由于自身知識程度低，不敢對學生進行教育，怕出現(xiàn)教育出錯的情況，受到兩方面因素的影響，學生得不到家庭教育，使得教育出現(xiàn)缺口，學生無法提高。

（2）家庭環(huán)境不利于孩子成長

在當前的農(nóng)村生活中，家長為給學生良好的生活和學習環(huán)境，會選擇努力工作，增加經(jīng)濟收入，當前農(nóng)村勞動力獲得高額收入的方式主要有兩種，第一加大務農(nóng)力度。第二，進城打工。而對學生的管理同樣有兩種方式，第一由于家長過于忙碌，所以選擇將學生送入城市進行學習和生活，其次即是將學生留到家鄉(xiāng)，父母外出工作。兩種方式學生都無法與父母長時間相處，所以在家庭教育上會存在一定缺失，就會導致學生無人管理，受到社會不良因素影響，學生會有逃課等不良舉動，所以在教育活動中，良好的生活條件雖然可以提高學生的生活質(zhì)量，但是遠離家長身邊的學生無法得到良好的家庭教育，使得學生在提高方面存在阻礙。最為主要的是父母出現(xiàn)離異的情況，沒有良好的家庭環(huán)境，學生在單親或者離異家庭成長，嚴重的會導致學生出現(xiàn)心理問題，排斥學習，無法獲得提高。

（3）家庭教育與學校教育不能取得一致性

在當前的小學教學中，受到新課改教學的影響，學校在進行教學過程中，多使用素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的綜合能力，但是在當前的家庭教育中，父母對學生的教育存在三點阻礙，首先是家長受教育程度較低，其次是家長在教育理念較為落后，最后是家長在教育過程中使用方式存在錯誤。在此過程中，其出現(xiàn)教大的問題即是家庭教育無法與學校教育同步，如在實施素質(zhì)教育的過程中，需要培養(yǎng)學生的綜合能力，因此無論在學習、動手能力和課外延伸上都需要提高，但是在教學理念落后的家長眼里學生只能進行知識學習，其他事物與學習無關的都算影響學生整體提高，因此由于兩點教育理念的差異，使得學校的教學質(zhì)量下降，同時對于教師教學活動來說，由于家長不理解，在開展教學活動時也無法使用全力，不僅學生無法提高，新課改的教學使用也會受到影響。

（4）親情缺失影響孩子健康心理的形成

根據(jù)調(diào)查顯示，目前農(nóng)村有85%以上的小學生父母常年在外，孩子缺少親情的關懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少學生孤獨、自卑、封閉、虛榮、過于敏感、過分自尊、盲目交友等，甚至讓個別學生產(chǎn)生仇視心理。一些常年在外務工、經(jīng)商的父母，由于經(jīng)濟條件寬裕，出于一種補償?shù)男睦恚o孩子拿錢方面十分慷慨，無計劃、無節(jié)制，由于學生缺乏一定的理財能力和自控能力，他們自恃家長有錢，模仿大人請客過生日，花錢請人做作業(yè)，久而久之，生活上追求享受，學習上怕吃苦頭、不思進取、自由散漫、懶惰貪玩。這部分學生中多數(shù)學習缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研精神，在生活、學習中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進取心、上進心不強。

（5）教育內(nèi)容單一，普遍存在重智輕德現(xiàn)象

由于受應試教育的制約，大部分家長只注重孩子的衣食住行和學習成績，而在他們眼中，往往是分數(shù)代表著一切，只關注孩子“成才”而不是“成人”，過度看重學習成績的好壞、名次的位置，部分家長對孩子的期望值過高，望子成龍、望女成鳳現(xiàn)象嚴重，忽視了對孩子品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的教育，忽視了健全人格、優(yōu)良品德和良好行為習慣的培養(yǎng)。家庭教育目標的偏離，使不少家長落入“重身體輕心理，重智育輕德育，重物質(zhì)滿足輕精神需求，重智力因素輕非智力因素”的誤區(qū)。有的家長甚至用暴力“逼”“壓”孩子學習，更有一些家長為了讓孩子有更多的時間專心讀書以取得更好的學習成績，不僅在家里不讓孩子做家務勞動，還往往暗示孩子少參加集體活動，少承擔班級集體工作，使孩子變得自私、冷漠、不關心集體。這種“重智輕德”的后果十分嚴重的，一些孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，胸無大志，缺乏理想和人生追求，沒有把“學會做人”當作自己的首要任務，不能嚴格要求自己加強思想道德的修養(yǎng)，思想品德素質(zhì)較差。

二、總結

綜上所述，在當前的藏區(qū)教學中，學生想要獲得綜合提高，首先需要保證學校教育的質(zhì)量，其次在教學過程中，教師應多于家長聯(lián)系，相互溝通，做到共同提高，同時保證共同的理念，為學生發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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