初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)策略

摘"要：英語學(xué)科具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性質(zhì)，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，當(dāng)前的初中英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，利用符合教學(xué)實(shí)際和需求的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。英語是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的學(xué)科，初中英語的學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生掌握基本的英語知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力與核心素養(yǎng)。由于在英語教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著很多問題，所以主要針對(duì)這些問題從制定具體的教學(xué)目標(biāo)，豐富合作學(xué)習(xí)的形式，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來進(jìn)行策略研究。

關(guān)鍵詞：初中英語"英語教學(xué)"小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用并不單單局限于某一教學(xué)環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生廣泛和合理的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，為其自主學(xué)習(xí)提供助力。所以師生要明確好各自的角色，在共同學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)老師要給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠更加全面有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、分工合作是初中英語小組合作學(xué)習(xí)取得成功的重要手段

小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的分工和各組不是隨機(jī)展開的，而是要求學(xué)生依據(jù)教師的指導(dǎo)和自己的分工進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，以更好地完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。合理的小組分工能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升，使每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)自身的不足，實(shí)現(xiàn)對(duì)互助性高效學(xué)習(xí)。教師可以讓合作學(xué)習(xí)小組的成員自行討論給自己的小組取一個(gè)共同認(rèn)可的組名（如：GoldenGroup，SunshineGroup，MoonlightGroup等），以增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)。每個(gè)小組內(nèi)都設(shè)立組長(zhǎng)、主持人、資料員、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、發(fā)言人各一名，每個(gè)成員都要明確自己的職責(zé)和任務(wù)。如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)本組成員進(jìn)行分工，檢查本組成員的英語學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每個(gè)組員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù);主持人負(fù)責(zé)掌握本組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言時(shí)間;資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料;聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)必要時(shí)與其他小組和英語教師進(jìn)行聯(lián)系，以及收交本組的問題、作業(yè)、評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表等;記錄員負(fù)責(zé)將本組討論的要點(diǎn)進(jìn)行記錄、整理;發(fā)言人負(fù)責(zé)代表本組匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果等。

二、豐富合作學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)的形式并不僅僅是相互交流討論，還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用小組辯論、角色扮演等形式，所以這就需要老師不斷豐富合作學(xué)習(xí)的形式。這樣不僅可以使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生也能夠積極參與，提高合作學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)Our clothes時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：當(dāng)我們?cè)谏虉?chǎng)買衣服時(shí)需要跟售貨員怎么交流？然后引導(dǎo)學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中進(jìn)行角色扮演，不同的學(xué)生扮演售貨員、顧客等不同的角色，用英語進(jìn)行交流，從而更好地掌握新的英語單詞silk，jeans，hat等，以及“so...that...”的應(yīng)用，并且提高學(xué)生的口語交際能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。

三、將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用到初中英語語言教學(xué)活動(dòng)中

制定教學(xué)任務(wù)是應(yīng)用好任務(wù)型教學(xué)法的基礎(chǔ)，只有制定好任務(wù)，才能實(shí)施具體的教學(xué)步驟。在制定教學(xué)任務(wù)時(shí)，首先要求任務(wù)必須是切實(shí)可行的，其次要求任務(wù)必須具備條理性、層次性和趣味性。例如，在學(xué)習(xí)colour（顏色）這一單詞時(shí)，話題可適當(dāng)擴(kuò)展到顏色對(duì)人類心情的影響。將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以小組形式討論，引導(dǎo)學(xué)生說出各自喜歡的顏色。通過小組互助，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，讓學(xué)生在討論中鍛煉口語能力。通過“How to divideall colour to two parts？”環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)顏色進(jìn)行分類（暖色和冷色），并分析二者的區(qū)別。完成以上學(xué)習(xí)后，教師可再引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文章，使學(xué)生更好地把握文章重點(diǎn)。設(shè)計(jì)“Try to match the colour with what they represent.”這一環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，讓學(xué)生通過語句記憶單詞，加深印象。

四、在合作學(xué)習(xí)期間做好調(diào)控引導(dǎo)

盡管小組合作學(xué)習(xí)過程的中教師的身份發(fā)生了更大轉(zhuǎn)變，學(xué)生完全掌握課堂主動(dòng)權(quán)，但是教師依然是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，因此應(yīng)該積極發(fā)揮整體調(diào)控的作用，在保留充足的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，保證小組合作學(xué)習(xí)方向的科學(xué)性。例如，在七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Making new friends這篇課文中的Topic 2 Where are you from時(shí)，因?yàn)楸灸K的內(nèi)容談?wù)摰闹饕且恍┡c地名有關(guān)的話題，所以教師在教授完這篇課文時(shí)可以再拓展一些國家和地理名稱的英文單詞，如 ：China， America， Canada， Japan， Iceland，The French， The British等詞匯。同時(shí)教師還可以給學(xué)生布置一些課下的作業(yè)，比如：可以讓學(xué)生用英語介紹自己，并且給自己擬定一個(gè)國家，介紹自己來自哪里以及那里的風(fēng)土人情和特色等教學(xué)問題。這樣不但是讓學(xué)生鍛煉了口語交際的能力，而且還提升了學(xué)生自己查閱資料的能力。

五、結(jié)束語

綜上，初中英語教育是學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，因此我們作為教學(xué)工作者，需要有效分析初中英語學(xué)科教學(xué)的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。初中英語小組合作學(xué)習(xí)正在處于一個(gè)穩(wěn)步發(fā)展的階段，經(jīng)過了不斷的實(shí)踐與摸索，在合作學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出來的相關(guān)問題都得到了科學(xué)的解決。本文分析了初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)策略，僅供參考。

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