淺談初中歷史新教材的心得體會

正時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中我已走過十幾年的歷史教學，面對新一輪的歷史教材改革，結合自己的教學經歷，談談我在新課標改革中的一些體會：

一、新教材中的新特色。

新教材的基本結構同舊教材一樣，還是以課為單位，一課時學習一課，每課都設有“提示”，看提示部分就知道本課將要學習的內容，易于教師教學和學生學習時把握其重難點。每課的字體同樣由宋體和楷體組成，用不同的字體及大小字來排版，顯現出教材內容的主次性、直觀性，條理清楚，脈絡分明。課文還配有圖表、資料、注釋，激發學生的興趣，拉近學生與歷史、歷史與現實的距離。但它與舊教材相比，還是具有自己新穎之處：

第一，新教材在編排體例上實行單元化。新教材在承襲舊教材諸多特色的同時，也有自己的創新。如在教材的編排上，新教材采用單元制，北師大中國歷史一、二冊共分為七個單元，每個單元都有一個主題。如第一冊第一單元主題為“中華文明的起源”、第二單元主題是“國家的產生和社會變革”、第三單元主題是“大一統的秦漢帝國”、第四單元主題是“政權分立與民族匯聚”、第二冊第一單元主題為“繁榮與開放的社會”、第二單元主題是“多元文化碰撞交融與社會經濟發展”、第三單元主題是“明清帝國的繁盛與近代前夜的危機”。這樣，教師在歷史教學過程中就可以緊緊圍繞單元的主題進行，條理清晰、重點明確，學生也容易把握教學內容。

第二，新教材打破了“大而全”的體系。舊教材過分強調知識的系統性、全面性，唯恐學生學的知識不夠，不敢把知識點減下來，什么“王朝體系”、歷朝歷代、時間、地點、人物、事件起因、經過、結果等等，樣樣不能少，結果是面面俱到，而面面難做到，顯得繁雜。新教材卻大刀闊斧地削減內容、合并章節。如新教材把“春秋五霸”、“戰國七雄”合并為一課，把“隋唐文化”三課合并為兩課、把“女真族的勃興和遼、北宋的滅亡”合并到“金與南宋的對峙”里等，大幅度減掉了舊教材內容。

第三，新教材吸納史學研究的最新成果。社會在向前發展，新的歷史研究成果也在不斷涌現，新教材吸納了當前史學研究的最新成果，使歷史內容更加充實。如夏朝的建立，舊教材中確定為公元前21世紀，而新教材確定為約公元前2070年，時間更為具體。盤庚遷殷確定為約公元前1300年;牧野之戰確定為約公元前1046年。

第四，新教材增加了大量的活動建議。新教材的又一大亮點就是課后練習設計大量的活動建議題，有的是培養學生的動手能力，如第一冊第二課“用泥巴做一個容器”;有的是培養學生動腦設計能力，如第二冊第21課“設計一張明代三大科技巨著的內容簡介和編著情況簡表”;有的是培養學生的口語表達能力，如第二冊第2課“評價唐太宗”，第20課“舉行演講比賽”等，設計活動建議題的目的在于提高學生的各種綜合素質，這些都是舊教材無法比擬的。

二、教學中如何利用新教材的有效信息。

新教材突出體現了義務教育的普及性、基礎性和發展性，面向的是全體學生。如何利用新教材的有效信息是教好初中歷史的關鍵。下面就一年的新教材教學實踐談幾點心得體會：

第一、巧用地圖，培養學生識圖學史的能力。新教材的一大特色就是為師生提供了豐富多彩的歷史地圖，如重要朝代、國家的疆域、重大歷史事件、著名戰役、政權中心、偉大的古建筑等，利用這些彩色的歷史地圖，可以挖掘其蘊藏著的豐富歷史信息。教師在教學過程中積極引導學生運用歷史地圖，最大限度地挖掘出有效信息，培養學生以圖學史、讀圖識史的能力。比如學習遼、西夏與北宋并立時，我開始不是照本講北宋的建立，而是讓學生把書翻到課本56頁，看《遼、北宋、西夏并立形勢圖》，在圖上找出哪三個政權并立，具體的位置、都城在何地？是誰建立？時間是哪一年？然后請學生就這些要素設計一張“遼、西夏、北宋的建立簡表”，這樣既培養了學生觀察識別歷史地圖和動手設計能力，又從圖中找到相關的歷史知識。當然，教師也可以利用多媒體的手段對歷史地圖進行加工，使其更加形象、直觀、生動。比如對《鄭和下西洋》地圖，為了使效果達到最佳狀態，我運用powerpoint幻燈片動態效果插入一只船只，沿著鄭和下西洋路線移動，隨著船只的漫漫移動，依次閃現出發點劉家港、沿途所經過的越南、馬來西亞、印度、阿拉伯等國家，最遠到達的“非洲東海岸”、“紅海沿岸”。對學生來說，這樣就更形象、更生動、更好理解了。

第二、恰當運用教材史料，培養學生理解歷史的能力。常言道“論從史出”，新教材中豐富的史料就是立論的依據。在歷史教學中，恰當運用這些史料，對培養學生運用史料理解歷史事件、歷史人物的能力是非常有利的。中國歷史第二冊第13課講述宋朝農民的文化生活就引用王安石的《元日》“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。”反映了元旦是宋代農民最受重視的節日之一，也說明了宋朝時鄉村人們的豐富精神文化生活。再如“臺灣者，中國之土地也，久為貴國所踞，今余既來索，則地當歸我，珍瑤不急之物，悉聽而歸。”則反映了臺灣是中國不可分割的一部分和鄭成功收復臺灣的決心。還有孔子“知之為知之，不知為不知，是知也。”的謙遜品格;戚繼光“封侯非我意，但愿海波平”的高尚道德情操;司馬遷“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的生死觀等等，這些蘊涵豐富哲理的精言妙語是對學生進行思想品德教育、人生觀教育、愛國主義教育的有益素材。

第三、合理選用小字材料，拓寬學生的知識面。新教材中小字材料占有的篇幅還是很大的，教師如何合理選用有關小字材料，滿足不同層次學生對知識的需求，拓寬學生的知識面，也是教學中不容忽視的重要問題。如講到司馬光和《資治通鑒》時，文中有二段落小字內容介紹司馬光的勤奮好學、認真的態度、扎實的學風，嚴謹的習慣，指導學生閱讀小字內容，會對學生良好學習風氣的養成起到一定的促進作用。

將近一年來，我對中學歷史新教材有了一定程度的認識，但是這種認識還停留在表面，是很膚淺的認識。作為一名中學歷史教師，新課程的實施者，在課程改革的浪潮中，更應轉變教學觀念，用新的教學方法來適應新教材的教學要求。

參考文獻

[1] 范偉峰. 初中歷史的教學感悟漫談[J]. 軟件（教育現代化）（電子版），2015，（12）.