淺談新課改下的小學美術教學

摘 "要：新課程標準實施以來，課程改革給教師職業帶來了前所未有的沖擊，使得教師在教學觀念、教學方法等方面都發生巨大變化的同時，自身素質也得到了大幅度的提高。當然，最為受益的要數學生，因為新課程給他們提供了更為廣闊的發展空間，并使他們的能力得到綜合發展。

關鍵詞：小學美術 "發展 "能力

一、激發學習興趣，發展學生的表現能力

在時代的呼喚下，以審美為核心，以興趣愛好為動力的新課程標準應運而生。面對著設計新穎、插圖精美、內容豐富的教材，學生的感官首先得到強烈的刺激，點燃了他們的學習興趣，美的表現欲也被充分調動起來。

此外在新課程標準實施過程中，我們也不難看出新教材刪繁就簡，注重面向全體學生，使得那些原來對音樂不感興趣的學生，現在興致倍增。同時在教學過程中，依照新課程標準的精神更加注重學習過程的簡單化、兒童化、情趣化，一切從興趣出發，并且不斷采用更為靈活的教學方法和教學手段去激勵學生，調動學生參與學習的興趣，讓他們在寬松愉快的氛圍中產生良性情緒，并從中尋求音樂表現力的發展。例如，在學習《紅眼睛綠眼睛》一課，如果單純地學唱歌曲，學生會感到很枯燥，缺乏激情，更談不上情感的發揮。于是，我采用游戲導入的方式，將教室布置成一個熱鬧的十字路口，為學生創設一個良好的學習情境，這樣學生會感到很親切，因為馬路是每天都要走的，對于他們來說再熟悉不過的。當學生的情緒被調動起來以后，教師組織學生做警察指揮交通的游戲，學生根據實際生活經驗，會自覺地按照紅綠燈指示通行。既減少了教師的說教，又貼近于學生的生活，便于學生對歌曲的深刻理解，而且在美的情感體驗中提高了學生的表現力。

從上述案例中，可以看到孩子們的表現力時刻都會自然地流露出來，教師在教學中要時刻考慮如何使他們的表現力最大限度地發揮出來。事實已經證明，新教材、新教法更有助于激發學生的學習興趣，發掘其內在的表現潛能，從而對其音樂表現力的發展起著催化作用。

二、增添課堂魅力，發展學生的審美能力

“魅力”這一詞匯對于我們來說有些神秘而遙遠。然而，在人際交往中需要人格魅力去征服對方，在舞臺上需要表演魅力去打動觀眾，在課堂教學中同樣需要無窮的魅力去感染學生，從而使學生在被扭力吸引的同時，自身也散發出美的魅力。這正是音樂課所要達到的目標之一。

音樂的無窮魅力在于能使人在沒有任何阻礙的精神領域里自由地想象，進入與音樂情緒同步發展的狀態，并達到較高的審美體驗，使人的思想獲得凈化。而以往音樂教師在講臺上盡情揮灑表演，學生則像木偶，必須聽從教師擺布，那種填鴨式、灌輸式的教學方式限制了學生的想象與感受，所以根本談不上魅力可言，因而導致學生備感枯燥、乏味，美好的體驗與感受被無情地壓抑了。

現在，人們意識到了感受、體驗音樂的重要性。無論是教材編排，還是課堂設計都體現了這種魅力。當然，要達到好效果，還需要教師努力為學生創設自由的感受和展示空間，以及良好的教學情緒，使學生自由體驗、自由發展。例如，在學習《小雨沙沙沙》一課時，由于歌詞內容較多，各段落之間較為相似，因此學生在記憶時就增加了一定的難度。于是我在備課過程中認真學習新課程標準，按照新思路、新方法，努力為學生創設一個良好的學習情境。課堂上采用直觀形象的即興簡筆畫與詩歌朗誦相結合的方式進行教學，當黑板上一幅幅栩栩如生的畫面展現出來，立刻增添了課堂的活力，給學生以強烈的情感體驗與美的享受，歌曲也很快被他們掌握。

新課程注重增添課堂魅力，并將這種美滲透在課堂的每個角落，滋潤著孩子們的心田，從而使他們的審美能力得到了進一步的發展。

三、強調參與意識，發展學生的實踐能力

音樂課是一門實踐性很強的課程，學習音樂要靠學習者去親身感悟，決不能靠教師講述完成。正如柏拉圖所說：“強迫學習的知識是不會保存的。”所以，只有當學生真正成為學習的主人全身心地投入到音樂的情感體驗中，才能獲得積極的情感因素，包括音樂愛好、價值觀，并為終身音樂學習和實踐奠定基礎。

在傳統的教學過程中，學生是被動的、強迫的學習，他們的參與性被教師所控制，課堂氣氛講究一個“靜”字。

新課程的理念將“靜”轉變為“動”，注重學生的主體參與性，積極創設學生主動參與的環境，并且在教師的指導下主動地、富有個性地學習。新教材在每個單元中設置增添了有趣的實踐環節，通過讓學生談體會，說感受，想意境，做表演等活動，增強學生參與音樂活動的積極性，極大地開闊了學生的思維空間，為培養學生的音樂實踐能力創造條件。如第三單元的教材設計就體現了這一理念，在《小動物唱歌》《快樂的小熊貓》等課中，都創設了學生歌表演環節，為學生提供了參與音樂活動的機會。

《音樂課程標準》明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，同時注重學生的獨立性和自主性的培養，并提倡在實踐中學習。”也就是說當今教育要以學生為本，改變過去音樂教學中以教師、書本為主的方式，取而代之以學生的生活經驗、能力和需要為出發點，為學生提供更廣闊的學習空間和實踐的機會。在教學過程中，我緊緊抓住“注重個性發展，重視音樂實踐”這一基本理念，充分體現學生的主體地位，讓學生多參與到學習中來，并置身于音樂的美好境界中。例如，在上欣賞課《春天悄悄來臨》時，我就借助了聽、想、畫的方式，鼓勵學生在聽完樂曲后，進行大膽想象，并且談談個人的感受，從而調動他們的內心情感，激發他們的主體學習意識，同時學生在參與學習的過程中，感受力、鑒賞力以及表達力都得到了相應提高。接下來，我讓每個學生都在一張紙上圖畫出個人對作品的理解，盡情地勾勒、描繪，這樣學生的表現力和實踐能力得到了更有效地發揮。

學生的活動和發展有著密切關系，新課程為學生提供了參與的機會，培養了學生的實踐能力。

參考文獻

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