談初中語文文本解讀中存在的誤區及對策

摘"要：受中國傳統教學觀念的影響，教師的教學觀念還保留著應試教學的各種理念，在對學生進行教材文本的解讀上存在著很大的誤區，一味的對學生進行講解，主抓的是考試的內容，沒有培養學生獨立思考和創新思維，同時傳統的題海戰術還禁錮了學生的思想，使學生成為只會考試而不會應用知識去解決實際問題的人才。語文學科是中國學生學習的基礎，所以語文教師在教學時一定要注重文本解讀，避免一些應試教學的誤區，同時提高學生獨立思考和解決問題的能力。

關鍵詞：初中語文"文本解讀"誤區"策略

文本解讀的誤區有很多種，而語文教師容易犯的就是應試教育有關的功利性解讀、照搬照抄、忽視學生的反饋等。這些誤區的出現是因為語文教師的專業技能不到位或者觀念的問題等，而這樣的教學方法會降低學生的學習效率，同時對培養學生學習能力存在不利影響。因此，語文教師要盡量避免進入這些誤區，同時加強自身的專業能力、提高自身素質，分析透徹教材內容，并了解學生的發展需求與愛好，再根據學生的特點和教材內容設計合理的教學方法，提高教學效率。本文就初中語文文本解讀存在的誤區進行分析，進而探討出一些解決策略，為廣大語文教師提供參考。

一、文本解讀容易出現的誤區

（1）應試教育觀念下出現的功利主義誤區

中國自古以來讀書人就十分看重考試，而從古至今一直都存在著應試教育的觀念，教師在教學時主要就是根據考試的內容來鍛煉學生，限制了學生的思維發散，其中最典型的就是清朝的八股文考試。而語文教師在講述課文的時候，主講的也是考試的重點，從而忽視了另外一些同樣很重要的東西，過于重視學生的成績與升學率，導致學生成為只會考試的機器。

（2）照搬照抄、缺乏創新

當前有些語文教師的教學觀念和方法常年一成不變、缺乏創新，課堂教學枯燥無聊，學生上課的積極性不高，互動較少，進而教學質量跟不上。還有一些語文教師只是將書本上的文章按照一定的教學體系制作成為PPT，然后在課堂上講解的時候只是單純的按照書本上的知識講解，也不會給學生拓展延伸知識系統，完全照抄照搬書本上的知識，學生就會想著還不如看書，教學質量當然跟不上。

（3）忽視學生的反饋意見與評價

中國式教學過程，講究的是“一日為師，終身為父。”所以很多語文教師都不愿意傾聽學生的意見，沒有認真的接受學生反饋信息，進而不會完善教學方式，與學生的距離也就遠了，學生接受程度也就降低了。

二、根據誤區分析提出的對應解決措施

（1）改變應試教育功利主義觀念

語文教師在進行文本解讀的時候容易進入功利主義誤區，主要就是因為思想觀念上存在誤區，進而在教學行為上表現出來。因此，語文教師首先要轉變教學觀念，注重培養學生的創新思維和解決問題的能力。

例如：初中語文課后的名著閱讀《紅樓夢》節選，很多語文教師都不會過多的為學生講解，因為考試的時候不會考到，所以就覺得浪費時間而不愿為學生講解。而其實教材上選取出這一回就一定有學生可以學習的技能、知識，特別是其中描寫場景與人物的句子段落，語文教師一定要為學生講解，不能忽略，對提高學生的閱讀理解和寫作能力有很大的幫助。而且語文教師為了提高課堂教學的趣味性，可以放映電視劇《紅樓夢》中對應的場景，集中學生的注意力。然后語文教師在講解里面的內容，注重知識的講解和其中蘊含的寫作技巧。

（2）提高專業能力，注重創新

很多語文教師在教學過程中都沒有注重自己的教學方式，過于自我化，沒有考慮學生的特點與意見，同時思維也單一，不愿意創新教學方法，使得教學枯燥無聊。同時一些語文教師沒有滿足教師職業道德中的終身學習，只會教書本上的知識，或者照搬照抄別人的教學方法，沒有考慮到學生的特性，沒有走自己班級的特色主義道路。

例如：語文教師在平時可以參加一些專業的培訓，特別是教育心理學、教學設計等課程，不斷了解新的方法與知識技能等，并不斷創新融入到教學內容中去，使得更新教學方法，傳授學生更多的知識，而不只是照搬照抄書本上的內容。同時語文教師還可以去進行旁聽，這是最能改變教師觀念、提高教師教學水平、引起教師反思的方法，語文教師在平時不能只是注重升學率和學生的成績，要注重培養學生各方面的教學能力，進而提高學生的生存技巧。當然語文教師還要不斷吸收新的知識，在平時不斷學習各類知識，畢竟語文是一門綜合性很強的學科，同時語文教師還可以看一些專家的文獻或者視頻講解，進而加強自身的專業技能與素質，提高教學質量，避免進入文本解讀的誤區。

（3）傾聽學生的意見

現代教育提倡的是師生平等的關系，教師在教學過程中要尊重學生，認真傾聽學生的意見，一切從學生出發。語文教師要清晰的明白教學的主體是學生，教學內容、教學方法要從學生出發，要符合學生的特點，進而激發學生的興趣與積極性，提高學習效率。

例如：語文教師在講解朱自清的《背影》時，語文教師往往側重的是散文中的父子親情，并分解散文，講解其中的內容與知識，讓學生能讀懂朱自清委婉訴說的感情。而初中階段的學生對感情還不夠理解，體會不到其中的韻味，學生可能就不會太感興趣，同時也有很多疑問的地方。語文教師這時候就要了解學生的問題，傾聽他們的意見，如“散文的特點是什么？為什么朱自清的散文中《背影》比《春》更具有代表性？”然后語文教師給學生解答疑問，并不斷完善教學方法。

三、結語

綜上所述，語文教師在進行文本解讀的時候，首先要了解文本解讀容易出現的誤區，然后根據誤區不斷加強自身的專業技能、改變教學觀念。而教學過程的重點是學生，因此語文教師也要注重學生的反饋信息，這才是完善教學方法的關鍵環節。

參考文獻

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