以傳統節日為切入口 開展家庭教育

摘 "要：節日是一種文化，其豐富的教育資源和潛在的教育價值對兒童的發展有特別意義。節日教育也是一種文化分享，教師和家長要把握教育契機，善于利用其教育價值，關注節日活動的文化內涵，賦予節日教育時代氣息和現實意義。由于許多傳統節日幼兒大多在家度過，因此在開展傳統節日教育活動方面，來自家庭的教育十分重要。

關鍵詞：傳統節日 "現象 "家庭教育

節日來源于社會生活，是一個民族勞動人民智慧的結晶，集中體現了一個民族經濟社會發展的風貌。在長期的生產、生活實踐過程中，形成為一種區別于其它民族的文化特質，成為一個民族共有的核心價值觀和精神追求。

一、家長要有參與意識，發揮家庭教育優勢

傳統節日文化是一種無形但重要的文化資源。因為無形，所以容易被忽視;因為重要，所以我們必須嚴肅對待、慎重處理。家庭教育是人生教育長河的源頭，陳鶴琴先生認為，兒童早期所接受的家庭教育關系著人一生的發展，具有積極的奠基作用。父母是孩子的第一任老師，孩子的言行舉止在無形中受到家庭的影響。家長應參與到對孩子傳統節日的教育中來，利用各種渠道開展節日文化教育。

二、與時俱進，及時調整家庭教育的內容和方法

時代在發展，每一個時代都有自己的時代烙印，它在不斷地變化。不同時代的孩子有著不同的時代背景，我們根據這些變化，及時調整家庭教育的內容、手段、方式和方法。現在的孩子都是獨生子女，他們雖然琴棋書畫樣樣都會，但是他們的獨立生活能力卻令人憂慮。我們經常可以看到大學生因生活自理能力不強而鬧笑話的新聞，國外的一些名校甚至因為中國孩子獨立能力差而拒收他們入學。

回看我們的社會教育，我們會發現以前多子女家庭的孩子獨立能力明顯比我們現在的獨生子女強。細究原因，其實并不是那時的父母有意識地對孩子們進行綜合能力的培養與教育，而是由于孩子較多，而家長為了生活而忙碌，對于子女的教育就顯得顧不過來，只能命令孩子們互相照顧——大的照顧小的，小的依賴大的，就這樣在不自覺中鍛煉了孩子的獨立自主能力;再者就是教育和引導孩子進行自我管理自己——因為家長忙不過來。于是，在這種“無心插柳柳成蔭”的狀態下，使得多子女家庭的孩子都能夠較早地成熟起來。可是，今天的獨生子女面對的是幾個成年人對他一個人的百般呵護。久而久之，就養成了衣來伸手，飯來張口的局面。

節日到了，孩子們放假了。家長們應有意識地引導自己的孩子進行必要的成長鍛煉？比如：教他們學做一樣菜，教他們學燒一樣湯，教他們學會自己洗衣服，教會他們怎樣才能把室內環境衛生搞好，教會他們怎樣待人接物，教會他們怎樣科學合理地安排好自己的自由支配時間……這些，都是獨生子女所最為缺乏的知識和能力。而且，這更是一個人健康成長所不可或缺的重要環節！

三、帶領孩子感知傳統節日，繼承民族文化

每一個節日來臨之前，我們可以讓孩子通過網絡、書籍等各種途徑，去收集與這個節日相關的資料，然后帶著孩子開展一些有趣而又有意義的活動。活動要與這個節日有關，要與孩子的生活緊密相連。

（1）春節。在新年喜慶的氣氛中，父母可以與孩子一同玩些有關春節的小游戲，讓他們在游戲中增進與父母的感情、獲得樂趣、了解民俗的知識。

1.念春聯。在兩千多年前的周代，人們過年時會在大門兩旁懸掛長方形的桃木板。古代人認為門口掛上“桃符”，可以驅邪避鬼，保佑全家平安。后來，“桃符”演變成了在門上貼春聯，這個習俗從五百多年前的明朝開始盛行，直到現在，過年時家家戶戶還要用春聯來增添節日的氣氛。在教孩子念春聯的時候，我們還可以跟他說一說春聯的意思，還可以簡單地介紹一下春聯的格式。

2.放鞭炮。北宋著名的詩人王安石在他的《元日》詩中描寫了過年熱鬧的景象：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。”大年三十的晚上，在鞭炮聲給孩子講講過放鞭炮的來歷，講一講“年”的故事，然后再帶著孩子在游戲中過一把“鞭炮”癮。

3.拜年。十二生肖是中國傳統文化的重要部分，由12種源于自然界的動物即鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬組成。過年了，可以讓孩子戴上小動物面具，給森林里的朋友們拜年，爸爸和媽媽呢，可以扮演朋友（例如“大象伯伯”、“斑馬奶奶”、“白靈姐姐”等，教會孩子看到不同的朋友，要用不同的問候用語。例如，看到“大象伯伯”，說：“大象伯伯，新年好！祝你壽比南山！”看到“百靈姐姐”，說：“百靈姐姐，祝你新年學習進步！”讓孩子知道，向不同年齡的人拜年，問候用語是有所區別的。給爺爺奶奶拜年，要祝福他們“身體健康”，給叔叔阿姨拜年，要祝他們“工作順利”，給哥哥姐姐拜年，要祝他們“學習進步”等等。其他，如“新年快樂”、“萬事如意”等祝福的話語則適用于各種場合。

（2）中秋節

中秋節是我國的傳統節日，有著團圓的寓意，也是一個孩子與父母交流的好機會。在這次活動中，我們主要“情”為切入點，以親子互動的方式開展中秋活動，激發孩子的美好情感，引導孩子感受傳統節日氛圍、體會家庭同樂幸福，學會尊敬長輩，培養關愛、分享等良好品質。我們可以利用網絡讓孩子看《嫦娥奔月》的故事，讓孩子了解中秋節的來歷，知道陰歷八月十五是中秋節，了解中秋節人們的活動;然后教孩子們學唱《爺爺為我打月餅》，并把歌曲中的“爺爺”改為“媽媽”、“奶奶”后再一次演繹;最后和孩子一起賞月，讓孩子為全家人分月餅。孩子在感受中秋圓月的美中，激發孩子對月亮的向往和想象，同時促進孩子關愛、分享、協作等良好社會性情感和行為的發展。

總之，以民族傳統節日為基本載體的民俗文化，是中華民族區別于其他民族的標志，是中華民族生生不息的巨大動力。開展傳統節日教育，是弘揚傳統美德、培育學生民族精神的有效載體。發揮節日的家庭教育價值，將有助于孩子的健康成長。

參考文獻

[1]《節慶趣談》上海古籍出版社 蓋國梁著

[2]《祭拜趣談》上海古籍出版社 林云 聶達編著

[3]《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》華東師大出版社

[4]《校本課程開發與教師專業發展》 傅建陰 2003-12-15