高職漢語言文學(xué)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略初探

摘"要：漢語言文學(xué)是高職課程體系的重要組成部分，對(duì)于高職學(xué)生而言，需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)功底，才能真正的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力，需要教師付出更多的努力，投入更多的精力。其原因是，漢語言文學(xué)博大精深，衡量著學(xué)生核心素養(yǎng)的高低，提升了學(xué)生的寫作水平，對(duì)于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展而言是非常有利的。當(dāng)然，也能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，優(yōu)化整體的教學(xué)效果，達(dá)到一舉數(shù)得的目的。本文主要針對(duì)高職漢語言文學(xué)學(xué)生寫作能力的有效培養(yǎng)策略進(jìn)行了簡要的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高職教育"漢語言文學(xué)"寫作能力"培養(yǎng)策略"研究

學(xué)生寫作能力的提高，有益于閱讀水平的增長，有助于綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。高職漢語言文學(xué)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)很難一蹴而就。在實(shí)踐中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)相關(guān)的教訓(xùn)，并且通過教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，教學(xué)過程的簡化，教學(xué)思路的調(diào)整，充分滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，指引他們朝著正確方向突破自我，大膽創(chuàng)新，這是高職教育改革的最新要求，也是教師必須完成的艱巨任務(wù)。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生善于寫作，在今后的人才競爭中能夠占據(jù)到絕對(duì)的優(yōu)勢地位。學(xué)生能力足夠強(qiáng)，進(jìn)步空間才巨大，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職漢語言文學(xué)專業(yè)水平的快速提升。

一、高職漢語言文學(xué)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生的基礎(chǔ)十分薄弱

高職漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)普遍薄弱，他們僅會(huì)完成自己感興趣的作文任務(wù)，對(duì)一些難題、疑點(diǎn)的思考并不主動(dòng)。大多數(shù)的高職學(xué)生都是應(yīng)付老師參與寫作訓(xùn)練，探究的積極性不強(qiáng)，自學(xué)的熱情不足。另外，高職學(xué)校的生源來源渠道極為復(fù)雜，學(xué)生間的個(gè)體差異性非常大，教師無法組織類型多樣的教學(xué)活動(dòng)，難以制定獨(dú)具特色的寫作教學(xué)計(jì)劃。在這種情況下，學(xué)生的寫作狀態(tài)就會(huì)低迷，文化課成績的進(jìn)步空間也十分有限。

（2）教師的教學(xué)形式簡單

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)的高職學(xué)校都不太重視漢語言文學(xué)中寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。一些教師簡單布置幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不甚了解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果也不關(guān)注。另外一些教師總會(huì)選用灌輸指導(dǎo)辦法，在缺乏創(chuàng)新的課堂上組織寫作訓(xùn)練活動(dòng)，使得學(xué)生既產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸情緒，對(duì)待寫作的態(tài)度也越來越差。漢語言文學(xué)專業(yè)長期受到“應(yīng)試教育觀念”的影響，寫作教學(xué)形式化的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高極其困難。一方面限制著高職漢語言文學(xué)教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展，另一方面禁錮著學(xué)生的創(chuàng)新思維，制約著他們認(rèn)知體系的完善。

（3）寫作的延續(xù)性不足

漢語言文學(xué)帶有一定的工具性，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，需要配合大量的寫作訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。但是，很多高職漢語言文學(xué)專業(yè)老師都沒有真正認(rèn)識(shí)到延續(xù)寫作的重要性，課時(shí)安排不夠合理，寫作任務(wù)隨意布置，既不引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，去積累豐富的寫作素材，還忽視了學(xué)生的主體地位，放縱學(xué)生盲目寫作，應(yīng)付寫作。教學(xué)效果因此變得越來越差，給學(xué)生綜合能力的發(fā)展帶來了不好的影響。

二、高職漢語言文學(xué)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略研究

（1）創(chuàng)新寫作教學(xué)思路

新課程改革在高職教育領(lǐng)域全面深化過程中，漢語言文學(xué)專業(yè)教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，放棄固化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、興趣愛好，進(jìn)行寫作教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要了解學(xué)生的就業(yè)意愿，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，以他們喜聞樂見的方式組織分層指導(dǎo)活動(dòng)，大膽的創(chuàng)新，探索新的路徑，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自身才能，成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。我們教師應(yīng)該明白這樣一個(gè)道理，那就是讓學(xué)生會(huì)寫作、愛寫作、樂于寫作，是高職漢語言文學(xué)專業(yè)寫作教學(xué)成功的關(guān)鍵，分層指導(dǎo)他們帶著飽滿的熱情參與各種類型的寫作訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生主體思維的活躍而言大有助益，對(duì)于他們探究能力、應(yīng)用能力、知識(shí)技能掌握程度的加強(qiáng)來說也有著重要的意義。讓學(xué)生切實(shí)感知到寫作的實(shí)際樂趣，明確了未來的奮斗方向，漢語言文學(xué)的專業(yè)教學(xué)即將收獲更多的意外驚喜。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫作

高職漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力得以提高的同時(shí)，教師可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們的個(gè)性化寫作能力。如以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生把自己畢業(yè)后的一些安排編成文案，試著解讀一下社會(huì)趨勢，看看自己需要改進(jìn)什么地方，放棄什么習(xí)慣，突破哪些局限等等。再如，教師可以用問卷調(diào)查法、訪談法來了解學(xué)生的寫作需求，根據(jù)他們的就業(yè)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，授課的形式，實(shí)踐的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生全方位參與到自己喜歡的訓(xùn)練項(xiàng)目中去，提升寫作水平，增強(qiáng)主體優(yōu)勢。無論是哪種類型的寫作教學(xué)，都要以學(xué)生為中心，由教師發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。當(dāng)高職漢語言文學(xué)的寫作教學(xué)與學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃完美契合在一起，那么教師再去組織后續(xù)的訓(xùn)練活動(dòng)，執(zhí)行專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃就會(huì)變得異常順利了。

三、結(jié)束語

總之，高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，在特殊教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力，必須引起教師們的廣泛關(guān)注。高職漢語言文學(xué)專業(yè)教師，要了解學(xué)生的寫作需求，整理學(xué)生的就業(yè)意愿，組織個(gè)性化的寫作活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向突破自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我。借此來增強(qiáng)學(xué)生的人才價(jià)值，使他們每個(gè)人都能具備很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，敢于創(chuàng)造屬于自己的美好明天，為了高職教育事業(yè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃與社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出一份強(qiáng)大的助力。

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