論我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)與完善

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)和完善是非常重要的一項內(nèi)容，本文主要針對大學(xué)生創(chuàng)新實驗平臺，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系等三個平臺進(jìn)行研究，使其在運(yùn)行和管理過程中應(yīng)該具備滿足大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化實踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；一體化實踐平臺；構(gòu)建

在教育部積極推進(jìn)我的中國夢主題教育活動背景下，必須要指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行暢談設(shè)計，從而實現(xiàn)創(chuàng)新夢和創(chuàng)業(yè)夢，深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成就大學(xué)生的美好人生愿景。大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，必須要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和內(nèi)涵等方面進(jìn)行研究，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練平臺建設(shè)上，進(jìn)一步討論科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計以及統(tǒng)籌建設(shè)發(fā)展等各方面的問題。

一、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化的意義

當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐主要包含創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)實踐兩個部分，創(chuàng)新實踐側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過拓展創(chuàng)新操作能力，從而注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使其掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能與方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐的實質(zhì)是實現(xiàn)創(chuàng)新，從而創(chuàng)業(yè)實踐和專業(yè)實踐之間進(jìn)行有效的融合，建立系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系，主要的內(nèi)容包括三個方面：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐硬件平臺；第二平臺的開發(fā)與運(yùn)行機(jī)制一體化；第三，具有特色的一體化實踐教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺必須具備層次性實踐性自主性和開放性等各種特征，而構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺的一些，主要包括三個方面：

1.有利于樹立綜合式與普惠式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺的建立，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)實踐之間進(jìn)行良好的互動，從而把創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，將創(chuàng)新的理念植入的創(chuàng)業(yè)實踐過程中，從而體現(xiàn)綜合式的教育思想，使學(xué)生的整體素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響，另一方面，很多高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育屬于不同的管理部門，我們可以將有效的資源進(jìn)行投注，從而通過一體化實踐平臺的構(gòu)建，打破不同管理部門和院系之間的隔閡，努力實現(xiàn)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的共建共享，使資源努力達(dá)到最大化，扭轉(zhuǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，使其圍繞少數(shù)學(xué)生的現(xiàn)象，努力實現(xiàn)普惠式。

2.建立創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的新理念。目前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，僅僅限于創(chuàng)業(yè)的實務(wù)層面，使得很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)科專業(yè)教育相分離，并不能有機(jī)的結(jié)合在一起。除此之外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能簡單的理解為鼓勵學(xué)生去自主創(chuàng)業(yè)，實質(zhì)是對素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和改革，其目的是培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。因此良好的專業(yè)技術(shù)水平，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才發(fā)展的重要前提條件，只有學(xué)生具備專業(yè)的創(chuàng)新意識和方法積累，才能為創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供可能，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺建設(shè)，一方面有利于將創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)實踐進(jìn)行融合，還能夠加強(qiáng)專業(yè)的創(chuàng)新，在一體化平臺上努力完成，從而為創(chuàng)業(yè)實踐提供項目支持，達(dá)到創(chuàng)業(yè)實踐的效果，為專業(yè)創(chuàng)新帶來新的思路。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐教學(xué)中不足。與發(fā)達(dá)國家相比，目前我國國內(nèi)蓬勃發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，存在著學(xué)術(shù)研究有待進(jìn)一步深化的問題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有提高到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動力的高度，因此在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試點過程中，整個教育模式只是局限于知識傳授，并沒有為學(xué)生帶來實踐機(jī)會和發(fā)展空間，因此我們可以通過搭建和運(yùn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，從而彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)課程，教材和教學(xué)資源等不足，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑逐步由注重課堂轉(zhuǎn)向課堂，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和課外實踐，優(yōu)勢互補(bǔ)，努力實現(xiàn)教學(xué)加強(qiáng)，逐步由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由單一的教學(xué)轉(zhuǎn)向教學(xué)和研究之間的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生興趣和個性培養(yǎng)變得更加重視。

二、大學(xué)生實踐平臺一體化建設(shè)的步驟

1.健全管理機(jī)構(gòu)和保障措施。我們必須要成立學(xué)校層面的一體化平臺管理機(jī)構(gòu)，努力條配相關(guān)資源，解決創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的問題，通過聯(lián)合人事、財務(wù)、院系等單位制定一系列的平臺運(yùn)行保障，加強(qiáng)評價和激勵措施，使各自平臺能真正的運(yùn)行，從而建立學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)駐平臺的準(zhǔn)入資格審查和實踐活動質(zhì)量考核制度。

2.加強(qiáng)資源整合與重建。根據(jù)當(dāng)前一體化平臺建設(shè)的目標(biāo)，我們必須要對二級單位，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的投入進(jìn)行梳理，從而摸清相關(guān)家底，有利于為教學(xué)資源整合與重新組建資源提供有效的依據(jù)。

3.打造結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。我們可以吸收一批具有創(chuàng)造力的校內(nèi)教師，或者是校外導(dǎo)師等，使其成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動指導(dǎo)的教師，為他們職業(yè)發(fā)展提供有力的支持。

4.調(diào)整優(yōu)化，總結(jié)創(chuàng)新，加強(qiáng)基地化發(fā)展。當(dāng)前，根據(jù)我國建設(shè)的目標(biāo)我們必須及時總結(jié)評臺運(yùn)行管理中存在的各種問題，通過不斷調(diào)整優(yōu)化，使平臺處于最佳運(yùn)行狀態(tài)，在運(yùn)行成熟后，通過調(diào)整和提升其結(jié)構(gòu)與功能，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行平臺建設(shè)，挖掘機(jī)地化平臺，對人才培養(yǎng)的主要功能和潛力。

5.加強(qiáng)與校外實踐平臺的交流與合作。一體化平臺在設(shè)計的過程中，預(yù)留了三個月，向外進(jìn)行對接的平臺接口，一方面可以為校內(nèi)互動提供有效的途徑，從而通過一體化平臺作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，通過產(chǎn)學(xué)研與地方政府或大型企業(yè)之間的交流，促進(jìn)校內(nèi)實踐和校外合作，最終達(dá)到學(xué)校與地方或企業(yè)學(xué)生三贏的局面。

綜上所述，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化平臺建設(shè)是非常重要的一項內(nèi)容，不僅僅能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且可以突破現(xiàn)階段高等教育與實踐相分離的問題，從而實加強(qiáng)理論逐步向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，突破能力培養(yǎng)和社會需求之間的連接，最終達(dá)到兩者之間的統(tǒng)一與適應(yīng)。只有學(xué)校日益重視創(chuàng)新實踐，創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)實踐，校外實踐深度融合的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺的構(gòu)建，才能夠幫助大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上越走越遠(yuǎn)。

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（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）