淺論高職金融類專業教學模式改革

【摘要】培養掌握實踐技能的專門人才是高職院校金融類專業實踐教學的最終目標。文章分析了所在院系高職金融類專業實踐教學的不足，并提出了實際教學活動改革措施中加入技能比賽的意義和目的、加強校企合作的必要性，為高職金融類專業實踐教學改革提出了相關建議。

【關鍵詞】高職 實踐教學 技能比賽 校企合作

根據智聯招聘發布的2016年度人才需求統計，人才需求量排名前幾位的行業分別是：互聯網/電子商務、金融類基金/證券/期貨/投資、交通/運輸、保險、農/林/牧/漁以及中介服務等行業。中國金融業整體供給與需求報告更是顯示出該行業人才需求量大、收入較高等特點。受此影響，金融類專業作為我國的熱門專業之一在各個本科及高職高校中都廣泛開設。與本科學校金融學課程設置偏重基礎理論教育不同，高職金融類專業的因此學制、在校學生特點等原因，專業課程設置與教學方向都不能僅停留在理論知識的講解上，而是更加應該注重提高學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，提高學生的職業素養，努力實現高職學生畢業與就業的無縫對接。因此，如何進行高職金融類專業的實踐教學改革，為社會輸送出更多合格的職業人才，具有重要的實踐意義。

一、技能比賽在高職金融管理專業人才培養中的效用

通過參加各類技能大賽促進教學的教學模式改革設計思路是：高職金融類教師通過指導高職學生積極參加各項與專業技能相關的大賽，提高學生的實踐和動手能力，積累學生的職業素養，在不斷參賽、賽前訓練和到企業實踐鍛煉中，實現“教、學、賽”三者相統一促進，學生通過反復強化訓練掌握所學專業實際技能，并能將這些技能運用到實際工作中去，最終達到畢業-就業無縫對接的人才培養目標。

（一）深刻影響職業教育理念

當前，傳統高職院校職業教育的理念仍然是“讀、理、練”為主的“三段式”教學方式，對課程的講授重在課堂中的理論教學，這種教師以知識講解為主的教育模式會使得學生到企業后適應能力較差，專業技能不能滿足崗位要求，傳統的職業理念也難以滿足現代企業的需求。職業教育改革需要轉變和更新職業教育理念，根據就業崗位及職業技能的要求，制定人才培養目標，培養學生的專業能力社會能力技能大賽的開展，突出了職業教育對技能人才培養目標的高要求，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，培養實踐能力強的專業技能高的人才。

（二）提升學生的學習興趣

高職金融類專業是集金融基礎理論知識、管理實務、操作技能于一體的綜合性專業。要求本專業學生具備較強的動手和實踐能力。以我院金融管理專業開設的銀行柜員實訓課程和商業銀行綜合實訓課程為例，相關的實訓課程如果僅僅是通過教師課堂上的講授與簡單演示，學生學習起來抽象枯燥，也很難掌握柜員和商業銀行綜合業務的實際操作方法。而通過創建金融實訓實驗室，將各種仿真軟件引入教學過程中，并積極組織學生參加各種銀行業務綜合技能比賽，不僅能很好地檢驗學生的理論知識積累，更能提高學生的實踐動手能力。這和高職金融類專業的專業特點和人才培養方案是相符的?，F在很多的技能比賽都由企業或者行業主辦，結合比賽的項目、比賽趨勢和參賽經驗，使院系能緊跟金融行業的要求不斷調整和完善課程設置和本校高職金融類人才培養方案，更好地培養適合行業要求的應用型人才。

（三）鼓勵學生參加技能大賽能提高學生理論和實踐能力

以全國高等職業院校銀行綜合業務技能大賽為例，比賽要求學生展開銀行綜合業務競賽（零售/對公業務賽項、基礎知識賽項、貨幣真偽辨識賽項）和手工技能競賽（點鈔技能賽項、傳票算技能賽項、字符錄入技能賽項）共兩部分內容的競賽。競賽內容和題型豐富，既有考驗學生銀行業務理論知識基礎是否扎實的選擇題，又有需要學生動手操作的各種銀行業務技能項目。在準備比賽的過程中，學生的理論和實踐能力同時得到了強化和提升。通過賽前培訓和實際參賽，克服了學生對銀行綜合實訓課程的知識只能被動僵化接受、學習效率低下、主動學習意識薄弱的缺點，通過反復的強化訓練和實際案例操作，經由比賽讓學生對銀行綜合業務有更深刻的體會和感受，從而真正掌握各項銀行綜合業務技能。真正達到實現通過技能比賽促進教學的實際目標。

作為技能競賽的指導教師應多激勵學生，并將自己在輔導學生過程中的所得應用于日常教學中，建立技能比賽的長效機制和傳幫帶機制，除了省賽和國賽外，學院定期舉辦技能比賽，使更多的學生參與技能比賽，使學生的技能操作和培訓不間斷，真正形成以賽促學，以賽促教，以賽促改，賽教學相結合的良好氛圍，取得教學成效與比賽的雙贏。

（四）提高學生的綜合能力

高職院校技能比賽以團體為主，兼有個人競賽模式。通過參賽，有效提高學生動手操作、人際交往、互助協作與團隊精神等方面的能力，有助于學生畢業后盡早適應社會，立足社會，扎根社會。技能比賽為學生提供展現自我的平臺，鍛煉并提高了學生的自信心、應變能力及創新能力。通過大賽，學生可以和來自不同學校、不同省市的團隊交流以便清晰地認識到自身存在的不足與差距，激勵學生在賽后不斷反省，不斷努力完善自己，增強主動學習的意識，也提高了自身全面的綜合能力。

（五）指導學生參加技能大賽對高職教師提出了更高的要求

為了更好地指導學生參加各類技能比賽，作為高職金融類的教師除了必須注重教學中的金融基礎理論與實踐技能的課程內容設置比重，還需要不斷提高自身的金融綜合業務實踐能力。這就要求高職教師不能長期脫離與金融實務和企業的聯系與學習，要定期到企業參加實踐鍛煉，提高教師本身的技能水平；經常保持與兄弟高職院校教師的交流，不斷提高自身教學和競賽輔導的水平。高職學院也要以“雙師型”教師建設為重點，積極為高職教師搭建發展平臺，加強高等職業院校教師隊伍的建設。這也是符合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中對高職教師隊伍建設的要求。

二、當前我院金融管理專業實踐教學的不足

（一）實踐教學的創新性不足

在我院金融管理高職專業的實踐教學體系的構建中，偏向于按既有的培養計劃安排課程，課程的設置及安排多偏向于教師的講授，課程的實踐性和操作性有待加強，且對學生能靈活運用所學知識創造性地處理實際問題的創新性教學內容不足。學生按部就班地學習完規定課程，不能舉一反三、觸類旁通，學生普遍的自主學習的意識不強。對部分操作性強的專業技能，無法做到反復強化訓練。

（二）校企合作的實訓基地合作不足

目前，我院的高職金融類專業的教學中，雖然授課教師已經有意識地增加了課程中案例討論、小組展示等方式的教學環節，但收到的實際效果非常有限。如果想要培養能夠和企業崗位無縫對接的學生，僅靠課堂上的授課環節是無法完成的，通過指導學生參加各類比賽、到企業實地去實習也是非常重要的實踐教學內容。雖然，我院已經與廣西區內多家企業簽訂了校企合作協議，但由于金融行業的特殊性，大部分的證券公司、財務公司、銀行無法接收大量的實習生；除此之外，日常的校企合作活動不多，大部分合作集中在學生暑假的實習中，能真正到實習基地接受與專業相關實踐指導的學生還是少數。

（三）教師自身實踐、技能水平不足

以我院為例，2010年后我院很多入職的教師，基本都是直接碩士或博士畢業直接到高職院校任教。這些年輕教師具備一定的科研能力和較強的理論知識基礎，但是基本沒有在相關金融行業的從業經歷，自身的實踐經驗和技能水平不足，不能很好地指導學生開展實踐學習和技能學習。為了彌補此項不足，學校在校外聘請有一部分校外導師，校外導師多為在各個金融企事業單位一線擔任要職的人員，平常工作任務繁重，合作僅限于偶爾到學校開展一次講座或宣講會的形式，對學生進行實踐指導的時間和效果也有限。

因此，在高職金融類專業的教學中，為了實現培養合格應用型專門人才的目標，積極進行實踐教學的改革是非常有必要的。

三、參加技能大賽的教學模式措施

（一）積極舉辦校內比賽

通過引入技能大賽促進教學模式的改革，首先要做到的就是積極組織開展系部內或全校性的比賽。學校組織本校的隊伍外出參賽，通過選拔能進入校隊的學生畢竟是少數，為了通過技能競賽促進整個專業的教學提高，經常性地舉辦校內級別的比賽，使得更多的學生都能參加比賽是非常有意義的。院系通過購買各類大賽仿真軟件、開設實訓實驗室、增設實訓課程等方法，在日常教學中主動提高本專業學生的實踐動手能力和職業素養，再通過各項校內的技能競賽調動學生的學習和參賽的積極性，使學生在競爭中得到實踐鍛煉，通過反復地練習，掌握扎實的金融業務技能，形成你追我趕的良好競爭氛圍，也為組織校隊參與校外比賽選拔參賽選手提供堅實的基礎。其次，教師可以靈活安排課程考核方式和考核內容，例如部分技能實訓課的考查方式可以從一般的簡單考核、筆試考核、提交課程論文等方式改成班級小組內的技能競賽的形式，小組技能競賽的結果可以作為平時成績，也可以用作期末考核成績。切實實現“教、學、賽”三者相統一的教學模式改革。最后，明確參賽獎勵。對于在校外參賽獲獎的學生給予一定的物質獎勵、全校性的表彰或給予某門課程免修的獎勵。對校內競賽優先的學生，獲得學校優先推薦至相關金融企業實習、就業的機會等，通過明確的獎勵，積極調動學生參賽熱情。

（二）積極參加校外專業競賽

我國高等學校的各類職業技能大賽，為高職學生的理論聯系實際、在比賽中促進學習和能力的增長、個人綜合素質的培養提供了良好的平臺。每年各省市、行業協會、各專業學位教學指導委員會等都會舉辦各類技術技能競賽。以金融專業為例，有銀行綜合業務技能大賽、模擬股票投資大賽、證券綜合業務競賽、理財相關比賽、創業大賽等等。涉及涵蓋金融行業各個方面，積極培訓學生參加各類賽事，能夠促使學生主動學習掌握更多的專業技能，綜合提高參賽學生的表達能力、理論知識轉化為工作崗位所要求的實操技能的能力、團隊交流合作能力、隨機應變的能力等。

（三）加強校企合作

首先，學校應繼續加強與相關行業的企業的全面合作，不斷增加校企合作對口企業的數量，加快校企合作實習基地的建設，寒暑假期間鼓勵更多的學生到實習基地去接受相應的實習鍛煉和實踐指導。其次，對校外導師、校外兼職教師制度進行實踐創新，邀請具備豐富的實踐經驗和過硬的專業技能的金融相關行業的在職人員參與到課程建設中來。除了原有的定期開展座談、宣講會等方式，還可以創新性地運用互聯網的合作教學平臺，搭建在線專業資源庫平臺的方法，積極創造校外導師與學生交流的機會。以我系近期引進使用的OCALE教學平臺為例，授課教師可以為自己的課程搭建相應的課程結構框架，不斷加入課件、案例、視頻、實際操作項目等內容豐富課程，不斷提高實踐、實訓內容在整個教學安排中的比例。與此同時專任教師還可以邀請相應的校外兼職導師參與課程，校外導師通過錄制視頻、在線參與學生討論、批改學生小組作業、在線答疑交流等方式全面參與實踐教學；學生通過手機可以很簡單方便地登錄OCALE教學平臺，隨時可以給校外導師留言提問，大大增加了與校外導師交流的時間與機會。通過引入互聯網的教學平臺創新性地提高實踐教學的質量。最后，企業予以學校和學生便利，利用自身資源回饋學校的同時，學校也可以利用自身的智力資源，承擔與企業經營、運作相關的課題研究，真正做到大學服務社會的職能。

（四）進一步提高師資力量

首先，學校應定期讓專任教師到企業實習鍛煉、與企業在職人員進行定期交流，促使教師能掌握行業最新的業務與技能，更好地指導學生的實踐課程與參賽。積極打造一只既有金融專業理論知識，又掌握金融實務技能的“雙師型”教師隊伍。另外，學校在招聘新的專任教師時，可以適當更改招聘要求，重點招聘有相關企業實踐經驗且具備一定學歷水平的人才。最后，學校繼續推進實踐教學的改革措施，不斷提高校外兼職導師的數量。

（五）重視與已畢業校友的聯系

加強與本校畢業生校友之間的聯系，可以經常邀請有豐富工作經驗的畢業生回校與在校學生交流座談。以財務、管理類崗位為例，大部分企業不愿意接收高校在校生進入相關崗位實習鍛煉，通過加強與校友的合作，積極推薦在校學生到校友企業的相關崗位進行實習就業，不斷提高學生的實踐能力。最后，通過收集校友創業成功的案例，集結成冊形成本土化創業成功案例，成為有特色的實踐案例教學內容，不斷提高學校的實踐和創新創業的教學水平。

高職教育屬于職業教育的范疇，目的是要培養出掌握某一專業所需職業技能、職業素養的技術性、應用型的人才。通過教學實踐的不斷改革，在教學中積極帶領學生參加各類技能大賽，以比賽促進教學質量；繼續全面加大加深與企業的合作，通過技能大賽和校企合作的改革措施的促進，不斷完善調整培養計劃與課程設置，極大地激發了學生學習掌握技能的學習熱情，“教、學、賽”相統一，克服傳統教學教師單一理論講授的低效率，使學生在實戰中得到綜合能力的提升，最終實現能培養出合格的專門技能人才的目的，不斷提高高職金融類專業實踐教學的水平，為社會培養出一批批掌握扎實專業技能的應用型人才，實現學生畢業——就業無縫對接。

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作者簡介：莫書敏（1987-），女，漢族，廣西南寧人，工作單位：廣西經濟管理干部學院，金融學專任教師，經濟學碩士。