《雁門太守行》課堂實(shí)錄

史香香

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，唐朝是詩(shī)的王國(guó)、詩(shī)人的天堂，它成就了一批批優(yōu)秀的、有特色的詩(shī)人，如，大家熟知的詩(shī)圣是誰(shuí)？生：杜甫。師：詩(shī)仙是誰(shuí)？生：李白。師：這些都是大家耳熟能詳?shù)脑?shī)人，但今天老師想和大家一起學(xué)習(xí)的是被譽(yù)為詩(shī)界鬼才的李賀的經(jīng)典代表作《雁門太守行》。

二、教學(xué)過(guò)程

師：古詩(shī)云，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。投影1：一讀詩(shī)文，感受音韻美。 要求：讀準(zhǔn)字音。師：請(qǐng)一位同學(xué)朗讀《雁門太守行》，要求讀準(zhǔn)字音。生1：讀《雁門太守行》。生2：點(diǎn)評(píng)“霜重”中的重，音讀zhòng而不是chóng，重（chóng）是一層又一層，重（zhòng）是指霜的分量，詩(shī)中是指霜是濕的且有分量，所以應(yīng)該念zhòng。師：你點(diǎn)評(píng)得很好，音由意定。下面我們一起把這首詩(shī)讀一遍。生：齊讀全詩(shī)。師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)示范朗讀，要求聽(tīng)清字音，感受詩(shī)的音韻美。師：朗讀我們已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題，下面就請(qǐng)同學(xué)比一比，賽一賽，背誦全詩(shī)看誰(shuí)的時(shí)間短。生：自由背誦4到5分鐘。師以開(kāi)火車的方式抽查，每人一句，2個(gè)輪回，達(dá)到試背效果，再全班齊背。

師：《三字經(jīng)》中說(shuō)“口而誦，心而惟”，《論語(yǔ)》中說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合書(shū)下注釋，從標(biāo)題到內(nèi)容再慢讀全詩(shī)，想一想全詩(shī)講了一個(gè)怎樣的故事？投影2：二讀詩(shī)文，領(lǐng)會(huì)意境美。要求：讀通句意，講述了一個(gè)發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)的怎樣的故事。生讀詩(shī)及注釋并用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)注釋3分鐘左右，師檢查讀詩(shī)效果。師：標(biāo)題中的“行”是什么意思？生：“行”是古詩(shī)的一種體裁。師：“雁門太守行”是什么意思？生：古樂(lè)府曲名，多寫(xiě)邊塞征戰(zhàn)之事。師：哦，多寫(xiě)邊塞征戰(zhàn)之事，已經(jīng)固定成古樂(lè)府的一種曲名，那么詩(shī)文中的戰(zhàn)爭(zhēng)還不一定在雁門關(guān)嘍。生：表示認(rèn)同。師：那么戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在哪里呢？你能從詩(shī)文中找到表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)嗎？生1：易水。生2：黃金臺(tái)。生3：塞上。生4：城。師：那表示時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些？生1：秋。生2：日。生3：夜。生4：霜重。師追問(wèn)“霜重”怎么表示時(shí)間呢？生4：秋天下霜，重說(shuō)明是深夜到拂曉之間。師：非常好，那么是“深夜”。那么起初為何而交戰(zhàn)的呢？你能找到原因嗎？生5：從第一句“黑云壓城城欲摧”中看出敵人來(lái)攻城。師歸納：56個(gè)字就交代了4個(gè)地點(diǎn)和4個(gè)時(shí)間交戰(zhàn)的原因，真不愧為“鬼才”。下面我們一起再來(lái)背誦一遍全詩(shī)。

師：中國(guó)古詩(shī)云“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，我們?cè)诒痴b時(shí)腦海中不斷浮現(xiàn)一些畫(huà)面。投影3：讀出畫(huà)面。你的眼前浮現(xiàn)了怎樣有聲有色的畫(huà)面？尋找字、句中的妙處，講出自己的疑惑。師：為確保同學(xué)們有充足的討論時(shí)間，第一組一二兩句為主，第二組三四兩句為主，第三組五六兩句為主，第四組七八兩句為主，有余力可兼顧其他。分小組討論，時(shí)間5、6分鐘。

師：人們常說(shuō)字如其人，文如其人，這樣驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗該是一個(gè)怎樣的人寫(xiě)出來(lái)的呢？生1：他肯定是一個(gè)經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的人。生2：他肯定是一個(gè)有雄心壯志的人。師：老師在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)這么一則信息。投影4：作者簡(jiǎn)介。李賀唐代詩(shī)人，出生于破落貴族之家，字長(zhǎng)吉，世稱李長(zhǎng)吉、鬼才、詩(shī)鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。雖才華橫溢，但遭人嫉妒，借口他父親李晉肅名字中的“晉”與“進(jìn)士”中的“進(jìn)”同音犯諱，被考官取消參加進(jìn)士科考的資格。他一生體弱多病無(wú)法參軍立功，因此空有報(bào)國(guó)之志，卻無(wú)報(bào)國(guó)之門。師：文沒(méi)有報(bào)國(guó)的平臺(tái)，武沒(méi)有報(bào)國(guó)的機(jī)會(huì)，他只能空有報(bào)國(guó)之志，卻沒(méi)有報(bào)國(guó)之門。師：你得到這個(gè)信息后，你覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的情感來(lái)讀這首詩(shī)？生：悲壯但又充滿豪情。師：你能來(lái)試著讀一下嗎？生讀完后鈴聲響起。師：56個(gè)字牽引我們穿越千年時(shí)光隧道，看到了驚心動(dòng)魄而悲壯的古戰(zhàn)場(chǎng)，剛與詩(shī)人打了個(gè)招呼就聽(tīng)到了催促的下課鈴聲，我們還有許多的想象沒(méi)能展現(xiàn)，還有許多的問(wèn)題沒(méi)能來(lái)得及問(wèn)李賀，只能把它用筆記錄下來(lái)課后交流吧。

三、布置作業(yè)

課后作業(yè)：反復(fù)誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，把《雁門太守行》改寫(xiě)成一篇記敘文。