小學語文開放性教學策略淺析

桂曉麗

在小學語文開放式的教學中，教師在設計教學內容時，要考慮學生的語文基礎知識、語文思維能力，挖掘教材中的趣味因素，設計多樣化的教學課堂，讓學生能在自由活躍的氛圍中探究課文內容，通過深入思考掌握課文內涵，提高他們的綜合素質，讓他們成為具備較強學習能力的學習者，在主動探索中收獲知識，實現(xiàn)高效的學習效率。

一、自主和合作學習相結合，提高學生的學習能力

在開放式的小學語文教學中，教師要結合學生的興趣設計教學內容，讓學生發(fā)揮主動性，通過自主學習掌握課文中的基礎知識，從整體上理解課文內容。在探究過程中，學生由于思維能力的限制和語文知識的局限性，他們在分析重點內容時，不容易把握作者要表達的深意，思維缺乏深刻性。這時，教師要組織學生進行合作學習，讓他們進行小組合作學習，在合作過程中針對不同意見進行討論，促進思維的深入，獲得思維靈感，深刻理解重點知識。例如，在教學《可貴的沉默》時，學生通過自主學習課文內容，通過獨立思考讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母關心別人。在探究課文中人物神態(tài)、動作描寫的方法時，教師可以讓學生進行合作討論，深入理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。在開放式的學習活動中，學生的思維真正活起來，使課堂教學取得良好的效果。

二、課內課外相結合，豐富教學內容

小學語文課文中國有很多描寫自然景色的課文，要讓學生領會到自然風景的美，教師可以設計開放性的教學，把課堂和課外教學資源結合起來，讓學生走出教室，進入到自然中感悟，獲得真實的感受。在體驗自然的基礎上分析課文內容，學生的思維能更深入，準確把握課文的情感基調，探究課文的深意。例如，在教學《風娃娃》時，教師可以讓學生走出教室，到室外感受自然界的風。在室外的體驗過程中，學生的積極性高漲，他們用心的觀察著風吹到樹上、吹到地上的情景，感受風吹到臉上的感覺。通過把課堂和課外教學結合起來，有效提高了學生的學習積極性，他們能在獲得自然感受的基礎上探究課文內容，深入理解課文內容。

三、設計自由閱讀環(huán)節(jié)，加深學生的理解

閱讀環(huán)節(jié)的設置能讓學生加深對課文的理解。在反復閱讀中，學生能抓住重點句子和重點段落進行分析，揣摩作者的創(chuàng)作意圖。在閱讀環(huán)節(jié)，教師要給學生充分的自由，不限制他們的閱讀方法，讓他們自由選擇喜歡的閱讀方式，如大聲朗讀、默讀、讀和分析結合的閱讀等。在自由的閱讀過程中，學生的思維更敏銳，他們能找出緊扣題目的內容，在反復閱讀和思考中理解課文，提高閱讀理解能力。通過積極閱讀，學生不僅能夠抓住課文的重要內容，還能體會到蘊含在文字中的情感，加深他們的閱讀感悟，讓他們通過閱讀提升語文綜合素質。

總之，在開放性的小學語文教學中，教師要深入挖掘課文內容，在設計中融入創(chuàng)新元素，把課內和課外聯(lián)系起來，讓學生在自由的氛圍中發(fā)揮學習主動性，在合作討論中促進語文創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學過程中，教師要注重閱讀教學，讓學生自由選擇閱讀形式，通過開放式的閱讀增加他們的知識量，促進語文綜合素質的發(fā)展，打造高效的開放性課堂。