借助群文閱讀讓作文教學(xué)之花灼灼綻放

張玉榮

2011版《語文課程標準》指出，語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。在閱讀方面要求學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語感。在寫作方面則要求學(xué)生能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法；能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。

而要想讓學(xué)生擁有良好的語感，達到《標準》的寫作要求，就離不開海量的閱讀。《語文課程標準》還明確指出，中學(xué)生的課外閱讀總量不少于40萬字。而這僅僅依靠課內(nèi)閱讀的訓(xùn)練，是遠遠不夠的。所以語文課堂就必須要由課內(nèi)向課外延伸，才能達到一定量的積累。于是，群文閱讀應(yīng)運而生。我們原來的課堂閱讀教學(xué)是一篇篇地教，而群文閱讀教學(xué)，是教師在一個單位時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章。群文閱讀教學(xué)是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構(gòu)。它有效地更新了教師閱讀教學(xué)的意識，改革了閱讀教學(xué)的模式，擴大了學(xué)生的閱讀面，增加了學(xué)生的閱讀量，拓展了學(xué)生的閱讀視野，以豐富的語言材料對學(xué)生形成沖擊，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也具有重要意義。

那么，怎樣把群文閱讀和作文教學(xué)聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生的寫作能力呢？

一、營造讀書氛圍，創(chuàng)設(shè)展示平臺，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣

教師應(yīng)該根據(jù)一定的議題選擇學(xué)生感興趣的、有一定閱讀意義和閱讀價值的文章讓孩子們閱讀，并通過具體的活動來檢驗、展示他們的閱讀效果。如通過讀書分享會、經(jīng)典誦讀、文學(xué)作品中的人物評價、群文閱讀記錄卡等等形式來檢查學(xué)生的閱讀效果，并通過這些活動來表彰優(yōu)秀閱讀者。

教師要注意收集學(xué)生的習(xí)作，精心挑選優(yōu)秀的作品，或者在班級張貼，或者在學(xué)校的櫥窗展示；還可以選一些作品參加各類作文競賽，或幫助他們向各級各類報刊雜志投稿；還可以開展“寫作之星”的評選。

通過這一系列的活動來成就學(xué)生的存在感，滿足他們的虛榮心，讓他們在閱讀和寫作中獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生讀和寫的興趣。

二、整合資源，精選篇目，切實提高學(xué)生的寫作能力

完整的語言學(xué)習(xí)過程應(yīng)該由語言的輸入（理解、記憶）和語言的輸出（運用、表達）兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成。教師要通過精選、重組群文，把一些規(guī)范、經(jīng)典的語言讓學(xué)生經(jīng)過品讀感悟，理論積累進行內(nèi)化。具體而言，可以從以下幾個方面選點完成我們的作文教學(xué)。

（一）語言

優(yōu)美的語言猶如宮殿的華美裝飾，會讓文章熠熠生輝。朱自清的《春》《荷塘月色》和賈平凹的《風(fēng)雨》都使用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，使文章語言生動形象，文采斐然。通過這幾篇美文可以讓學(xué)生學(xué)寫優(yōu)美的語言，讓他們的文章也能流光溢彩。

（二）結(jié)構(gòu)

文章的結(jié)構(gòu)方式有：并列式，如英國哲學(xué)家培根的《談讀書》；總分式，如葉圣陶先生的《蘇州園林》；遞進式，如鄧拓的《不求甚解》；對照式，如周樹人先生的《中國人失掉自信力了嗎》。在教學(xué)生安排作文結(jié)構(gòu)的時候可以把這四篇組文，讓他們對文章的結(jié)構(gòu)方式有個初步的認知，然后在此基礎(chǔ)上選一些文章教他們?nèi)绾芜^渡、怎樣寫題記、怎樣創(chuàng)新文章結(jié)構(gòu)。

（三）選材

魏巍的《我的老師》、馬及時的《王幾何》、胡適先生的《我的母親》同是寫人的作品，選擇不同的材料充分表現(xiàn)出了人物的形象特點，有血有肉，活靈活現(xiàn)。通過這幾篇文章去教學(xué)生如何選擇典型的材料去塑造不同身份、不同特點的人物形象。

（四）寫法

文章的寫作技法多種多樣，教師可以選擇幾種常見的學(xué)生易操作的寫法來組文對學(xué)生進行示范。如教學(xué)先抑后揚時，可以選擇魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》、小思的《蟬》

和《戰(zhàn)國策·馮諼客孟嘗君》組文，從中明白這種寫法的特點及好處。而要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對比與夸張的技法，可將《范進中舉》《變色龍》《競選州長》組文，讓學(xué)生充分感受到對比與夸張的諷刺效果，留下深刻的印象，為以后自己的作文做好技法儲備。

（五）立意

德陽市最近幾年中考的大作文多為命題作文，同一個題目，考生們卻能從不同的角度立意，可謂是百花齊放，分外耀眼。比如今年的中考作文《仰望星空》，有寫親情的，有寫友情的，有謳歌某一行業(yè)的佼佼者的，也有不甘平凡，希望自己能通過努力做一顆璀璨奪目的明星的……教師可以選擇一些文筆稍好，立意不同的文章組文，讓學(xué)生拓展思路，打開思維的大門，在以后能做到立意深刻、新穎。

以上，就是筆者對借助群文閱讀來進行作文教學(xué)、提高學(xué)生寫作能力的一些淺見。有人說：閱讀如采花，作文如釀蜜，但愿我們的孩子們能在群文閱讀的理念下多讀書、讀好書，來豐富自己的積累 ，吸取他人的優(yōu)點，然后慢慢沉淀下來，內(nèi)化為己所有。如果真能這樣，孩子們的作文能力定能不斷提高，我們的作文教學(xué)之花也會更加璀璨地綻放，迎接我們語文老師的必是一片碧海藍天！