淺析怎樣提高農村初中生學習語文的興趣

李燕花

語文其實不難學，學生想要把語文成績提高上去其實是件較容易的事情；可事實卻不如所愿，相當一部分學生，特別是農村初中學校的語文成績老提高不了，后進生的面也較廣，優秀學生的人數也遠沒有其他科目那么多。這究竟是怎么回事？在進行問卷調查和隨機訪談才發現，這一切歸根究底都是“興趣”惹的禍，學生對語文的學習興趣不夠濃厚。

一、興趣對學生學好語文的作用

興趣是人對事物的向往和迷戀，積極探索追求的一種心理傾向。它是推動學生求知識，不斷探求真理而帶有情感色彩的意向活動。帶有明顯的情緒性，動力性和指導性。興趣并不完全是由先天決定的，而且多數是后天形成的。其產生與發展都源于個體自身的需要和認識活動，外界的刺激只起影響作用。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。” 愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”中學生語文學習興趣的發生與發展也是這樣的，只有當學生對語文學習產生內在需要和愿望時，學生就會積極主動地去學習，去感知事物，這時他們對事物的觀察就變得比較敏銳，邏輯記憶增強，想象力豐富，克服困難的意志力增強。興趣可使學生的學習過程在一個較長的時間內比較順利地進行，富有成效。學習興趣的培養是學生學好知識和發展能力的前提，是促進學生全面發展，實施素質教育的重要保證。教學過程是在教師的指導下，由學生和老師構成的雙邊活動，而農村學生受到地域、觀念等條件的限制，到了初中，學生的興趣和志向正處在一個最佳的培養方面，而他們對新事物的接受能力特別強，情感易受他人感染。而所謂的后進生，其實除了一小部分是智力問題外，大多數是由于對學習缺乏興趣造成的。因此在農村初中語文教學中要想提高學生的語文學習能力，最大限度地提高教學質量，首要的問題就是如何培養他們語文學習的興趣，這不僅會對語文學科的學習產生深遠的影響，還為其他學科奠定了良好的基礎。

二、如何培養學生學語文的興趣

（一）語文教師要端正自己的角色，做一個與時俱進、學生敬佩的老師。

學生對語文感不感興趣，很大程度是由語文教師決定的。試想，一個語文教師只顧自己照本宣科，絲毫不顧及學生的感受，完全把學生放一邊，課后就通過題海戰術強壓學生。這樣，即使學生之前對語文較感興趣，也會因此而磨滅，又何談讓原來對語文不怎么感興趣的學生對語文感興趣呢？因此，作為一個語文教師，必須要端正自己的角色，與時俱進。

（二）優化教學方法，讓學生易學、樂學。

優化和改進教學方法是培養和激發學生學習語文興趣的一個重要途徑。“授之以魚，不如授之以漁。”教是為了不教。教師是教學活動的設計者和組織者，參與教學活動的全過程，充分發揮教師“導”的作用是促進學生“學”的關鍵，為此“教”必須致力于“導”，服務于“學”。

（三）在農村中學大力開展語文課外實踐活動，通過活動讓學生品嘗到成功的喜悅。

開展語文課外實踐活動這也是新課程標準多次強調的。在構成語文素養的諸要素中，語文能力是核心因素。說到底，一個人的語文素養要通過他理解和運用語言的能力體現出來，而且一個人也只有具備了相當的語文能力，能讀會寫，善于吸收和表達，才能全面提高自己的語文素養。而任何能力的形成都離不開實踐，語文能力的形成也是如此。只有在具體的語文實踐中，學生的情感態度、意志品質、學習方法和習慣的培養等課程目標才能更好地達成。

孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。沒有興趣，就沒有內驅力，學習就沒有效果，所以培養學生的學習興趣就顯得尤為重要。我們只有在自己的教學實踐中，充分展現自己的學識與人格魅力，充分發揮學生的主觀能動性，把課內與課外有機結合起來，開展豐富的語文實踐活動，去滿足他們對語文學習的渴求和欲望，讓他們不斷地感受和體會學習語文的樂趣和成功，從而激發他們的學習熱情，培養他們學習的興趣 。