淺談多媒體教學在小學課堂中的重要作用

高艷萍

摘要：多媒體教學是通過圖形、聲音、動畫、視頻等多種工具相結合的一種新型的教學方法。利用多媒體創設情境，提高學生積極性;設置學生喜聞樂見的課堂練習、拓展學生思維;有利于突破難點，突出重點，化繁為簡，建立信心;使小學數學課堂更輕松。

關鍵詞：多媒體;小學課堂;重要作用

多媒體教學是通過圖形、聲音、動畫、視頻等多種工具相結合的一種新型的教學方法。多媒體教學的特點是趣味性、多樣性和新穎性，這種教學方法能夠很快地吸引學生的注意力，增加學生學習的興趣。多媒體教學運用靈活、多樣，在小學教育教學過程中引入多媒體技術，可以使枯燥、乏味的課堂氛圍變得更加有活力。

一、利用多媒體創設情境，提高學生積極性

對于數學這門學科來說，它是一門抽象性和邏輯性都非常強的學科，這就要求教師在教學過程中循循善誘，逐步引導，使學生能夠最大限度地消化新知識，多媒體具有動態演示的功能，在數學教學中，教師可以把數學的推導過程進行動態展示，讓學生在觀看的過程中，不斷進行深入思考，有效掌握學習的內容，能有效克服抽象枯燥的教學教學過程，起到好的教學效果。例如，在分數的初步認識的教學中時，教師可以根據教材內容設計動畫展示效果：兩個小女孩平分四個梨，每人分到兩個梨，即四個中的一半，一半就是二分之一。然后繼續進行教學內容的展示：四個小朋友平分四個梨，每個小朋友分到多少。在指出問題之后，學生積極地對教材內容進行了分析和思考，通過討論和探究解決了這個問題，得出答案：每個小朋友分到了四分之一，逐漸認識從二分之一到認識四分之一，進而對分數產生初步的感知。可見，在多媒體的動態教學中，給學生提供了一個趣味性的課堂學習環境，充分調動了他們的探究意識，使他們通過深入思考有效完成了學習任務，實現了有效的課堂教學。

二、用多媒體強大的交互功能，設置學生喜聞樂見的課堂練習

多媒體包括的素材豐富，學生在課堂學習中，不僅能學到教材中的內容，還能接觸到更多和教材內容相關的知識，拓寬他們的知識面。在設計教學內容時，教師要根據教材內容通過網絡收集豐富的教學素材，并運用多媒體教學軟件進行課件設計，使課堂教學實現良好的人機互動和師生互動。教師通過設置學生喜聞樂見的課堂練習，運用音響、畫面等多重效果，提高學生的學習興趣和學習效率，取得良好的教學效果。在小學語文的教學中，教師可以在課堂上播放與所學課文內容相關的音頻或動畫，通過生動性的語音講解，有趣的動畫情節，能夠很快引起學生的關注，從而使學生的注意力提升，學習興趣增強，使學生在這種寓教于樂的氛圍中愉快的學習文化知識，很好的掌握所學內容。

三、多媒體技術改善教學方法、拓展學生思維

在小學課堂教學中，教師通過對多媒體中的畫面、音頻和視頻進行任意地放大、縮小、定格、移動，使課堂教學內容具有靈活性，多樣性，這有利于提高學生的反應力和想象力，拓展學生的思維空間。例如，在進行小學音樂教學過程中，教師可以在播放音樂的同時播放一些美麗風光的視頻，讓學生能夠同時享受聲音與視覺的美感，使他們在美好的氛圍中接受音樂的熏陶，學生能夠在音樂的課堂教學中放松身心，這樣更加有利于他們對于其它學科的學習，提高學習效率。讓學生更加直觀地理解鐘表與時間的基礎知識。在課堂教學中引入多媒體技術，可以使課堂的教學內容更加直觀，對于知識點的理解也更加容易，使學生的思維能力得到拓展。

四、有利于突破難點，突出重點，化繁為簡，建立信心

小學生更容易接受直觀表現的事物，從傳統的課堂上來看，直觀表達抽象的知識過程比較繁瑣復雜，往往是教師在講臺上奮筆疾書，而學生卻不知所云。這樣就會打消學生學習的積極性以及自信心，造成學生不愛學不想學的結果。而通過運用多媒體教學，教師可以通過課件上的動態圖演示，形象且直觀的反映出一個圓是如何等分的份數足夠多而近似成長方形的。學生們參與其中，主動地觀看會覺得學習內容形象有趣，這樣自然而然地引導學生推導出圓面積公式，才會使學生們的印象更深刻，也有助于培養學生的自主學習能力和自信心。小學教育體制改革還有很長的路要走，如何將高新科技進一步引入我們的課堂實踐中來，使小學教育真正與社會發展接軌，是我們每一位教育者應該深入思考的問題，唯有把握好小學生現階段的心理特點，引發學生的學習興趣，將傳統枯燥化、抽象化、單一性的教學理念扭轉過來，接受多媒體教學帶來的新潮和特點，才能更好地實現教育現代化，取得更豐碩的教學成果。

五、運用多媒體，使小學數學課堂更輕松

小學生的思維以形象思維與直觀感受為主，因為他們的生活閱歷不足，不能精準把握社會生活中抽象復雜的現象。通過多年的小學數學教學實踐，筆者發現，巧妙地運用多媒體課件能有效突破這一教學難點。如在教學“除法的意義”時，筆者就制作了一個Flash動畫：桌上擺放著6捆青草，慢羊羊村長要把它們平均分給美羊羊、懶羊羊、喜羊羊。只見，慢羊羊先每一只羊發了一捆，然后又一只羊發了一捆。這時，筆者趁機引入除法的教學，不僅使學生清晰地理解了除法的含義，而且延長了他們有意注意的時間，激發了他們學習數學的興趣，極大地提高了數學課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]《教育界.基礎教育研究》

[2]《數學方法與研究》

[3]《考試周刊》

[4]《教師》《中小學電教》

（作者單位：沈陽市沈河區朝陽街第一小學）