幸福教育，讓孩子的幸福人生從這里開始
—— 訪揚州市廣陵區托陽幼兒園園長李愛萍

本刊記者 劉 敏 蘇晨曄 實習記者 錢竹君

“我覺得一名優秀的幼兒教師應該是有愛心、有思想、勇于實踐、敢于創新、善于思考的智能型教師，這也是新時代對幼兒教師的要求。”當提到自己心目中優秀教師的形象時，李愛萍如是說。二十多年來，揚州市廣陵區托陽幼兒園堅持“以人為本的幸福教育”的辦園理念，提出“ 幸福成長”的教育口號，踐行“實施一種幸福文化、一套幸福課程、一群幸福孩子、一支幸福團隊、一所幸福園所，讓孩子享受最幸福的童年”的發展方針。

獨特的園所文化營造幸福文化

李愛萍倡導以幸福教育引領園所文化特色建設。自她執教以來，幼兒園團隊通過挖掘與利用資源創造了一種獨具特色的園所文化，營造了濃郁的幸福教育文化氛圍。通過建設有溫度的“書香校園”，提升了幼兒園的辦學品位。通過創設“綠楊城郭”的園所環境，開展“幸福”的游戲活動，讓孩子在游戲中享受幸福的童年。

“我們把幼兒園的游戲環境創設作為課程的一個重要內容進行認真研究，盡力為幼兒創設富于變化、利于互動、便于交往、樂于體驗的環境，讓每個幼兒能在有限的童年時光里快樂地放飛童心。” 李愛萍在《托陽運河人家分園課程游戲化項目實施情況匯報》中分享了自己的經驗。

有效地開展課程游戲化活動，是幸福教育的保證。在李愛萍的帶領下，園所根據辦園理念和幼兒需求，將游戲與主題活動進行有機整合，順應幼兒發展的需要。自然地開展與主題相關的游戲，圍繞主題創設游戲區域，把分散的區域統整到主題游戲里，變成既有獨立性又有整合性的游戲環境。“因為活動室是幼兒生活、學習、活動的主要場所，其環境對幼兒有著潛移默化的影響，所以室內環境的布置都遵循了以幼兒為主體的原則，以幼兒的眼光、興趣和需要為出發點。”在談到如何有效開展讓幼兒樂在其中的游戲化課程時，李愛萍向我們這樣說道，“幼兒園還創設了‘生態自然角’‘動車書吧’‘CS野戰營’‘烘焙廚師職業體驗館’‘奇思妙想探究館’‘多彩圖書繪本館’‘創意美術館’等，巧妙地運用走廊和各活動室的有限空間，打造出別具特色的區域游戲。”

特色的地域資源體現幸福課程

揚州是江南的瑰寶，古往今來無數文人墨客都沉浸在“淮左名都，竹西佳處”的美景中。因此，李愛萍也抓住這一得天獨厚的地域優勢，帶領幼兒開展了許多的“幸福課程”活動，如：“我是揚州人，我是運河娃”幸福文化主題活動、揚州“非遺文化進校園”活動、“運河創意寫生”“古城建筑秀”創意美術大賽、“運河揚州閘”游戲活動、“粉墻黛瓦揚州城”主題活動等，并常常帶幼兒參觀揚州美術館、博物館等。孩子們和教師一起走進神秘的“煙花三月”展示廳、“和敬琴邑”古文化交流中心等，感受揚州的古往今來、古韻琴樂。為了讓幼兒從小就能接觸到揚州的傳統文化精髓，李愛萍還特地邀請了“非遺文化名人”走進課堂活動，民間藝術家們帶來了揚劇、雕版印刷、木偶、泥塑、糖人等精彩的民間技藝，并且與幼兒在互動中將資源融入課程內容，從而形成了一系列具有地方特色的游戲互動活動。

李愛萍嚴格根據江蘇省課程游戲化精神的要求，從挖掘揚州古城文化資源到創設本土化的幼兒園活動環境，開展了具有揚州特色文化的社會實踐活動以及體現本土文化的游戲活動，進一步完善了幼兒園的園本課程。她帶領園所團隊，力求將幼兒園打造成“古代文化和現代文明交相輝映的揚州微型古城”,淋漓盡致地展現運河靈動文化，展現揚州古城文化的獨特古韻魅力，讓老師在優美高雅的環境中感受幸福，讓家長在溫馨融洽的人文環境中感悟幸福，讓孩子在自然開放的環境中享受幸福。

有愛的教學隊伍形成幸福團隊

由于分園開園時間不長，幼兒園招聘了一些教師入園，有的是剛從學校畢業的，有的是從別的幼兒園調來的，新教師沒有教學經驗，老教師一下子擺脫不了原來幼兒園固有的制度和理念的束縛，新組建的團隊不能很快融入園所文化，給管理工作帶來了很大的困惑。

針對這個問題，李愛萍首先對老師進行園所文化培訓，通過觀看幼兒園文化紀錄片，介紹了園所的辦園理念、教育目標和辦園特色。其次，和老師們共同商議與制定園所的短期發展目標，規劃幼兒園長期發展目標，使每個教師都找到前進的方向。再次，根據每個教師的自身特長委以重任，讓每個人成為課程或活動項目的負責人，讓他們體驗項目完成后的成功和快樂，找到信任感、歸屬感。

李愛萍認為，平時除了教學工作之外，幼兒園教師最大的心理需求是“幸福”，一種發自內心的滿足感、自豪感、信任感。老師在幼兒園里的工作不單單是為了生計，更重要的是在這個集體中能得到領導、同事的認可和信任，與同事能愉快相處，身邊洋溢著“幸福”的氛圍。使每個老師都能在這個平臺上發揮特長，展示自我，超越自我，讓每個人在這個大家庭中“幸福”地成長。

“沒有完美的個人，只有完美的團隊。”李愛萍是這么說的，也是這么做的，她通過各種激勵機制來鼓勵教師學習，讓教師堅信只有學習才能提高自己的專業素養和教學水平，才能跟上教育改革的步伐。

李愛萍在提到溫馨的園所環境時，她表現出幸福而滿足的神色。在幼兒園里，老師成為孩子們的良師，為孩子營造一種“輕松、愉快、和諧”的家庭般的生活氛圍；園長成為老師們的益友，放下架子，彎下腰，做老師的朋友，積極看待老師身上的閃光點，營造一個人人平等、寬松、融洽的人際氛圍，盡可能地提供各種平臺，給具有不同特長的老師一個屬于他們的成長通道，讓他們在原有基礎上不斷提升和發展，促進他們的專業成長；園所團隊成為家長們的知己，把家長的孩子當作自己的孩子，經常一起探討教育中遇到的問題，共同學習、共同進步。在美麗的園所里，到處蕩漾著“幸福”，孩子們幸福地游戲，教師們幸福地歡笑，家長們幸福地贊許……