巧用教學策略 提高活動實效
——淺談優化民間體育游戲活動的指導策略

文 朱 嵐

一、選擇適宜的教學策略是實施有效指導的前提

教學活動要始終體現《綱要》精神，既適合幼兒的現有水平，又要有一定的挑戰性。在激發幼兒學習和鍛煉興趣的同時，活躍幼兒的思維，發展其能力。教師除了要以飽滿、熱情的情緒引導幼兒外，還需要積極思考并采取不同的教學策略，解決不同民間游戲的重難點。

（一）將幾種民間游戲串聯在一起，讓活動內容更加豐滿

單一的民間游戲改編成教學活動有時趣味性不夠，有時運動量太小，因此，教師可以將2～3種民間游戲進行串聯。例如，在“捉尾巴”游戲中，教師可以將游戲“捉尾巴”和“狡猾的狐貍”結合起來。在學習了“捉尾巴”的方法后，利用“狐貍”和“小雞”的游戲角色將幼兒帶入情景中，既復習鞏固了游戲的規則，也讓活動更加豐滿。

（二）將傳統民間游戲難度降低，增加活動的趣味性

許多傳統的民間游戲十分有趣，如：跳皮筋、跳竹竿、滾鐵環等。但是在幼兒園實施起來卻十分困難，因為對幼兒的技能要求太高。因此，教師在設計活動時，可以適當降低難度，增加趣味性，讓幼兒玩起來、樂起來。例如，在活動“滾鐵環”中，幼兒園可以購置一些顏色鮮艷的彩環，讓幼兒無須練習很長時間，就可以輕易地鉤住中間的洞，讓彩環滾動起來。在活動中，教師可以在場地上畫出不同的形狀，如：梯形、圓形、長方形等，幼兒按形狀進行滾動。還可以讓幼兒跟隨音樂的快慢，在游戲“攻搶堡壘”中快速征占別人的領地，將活動氣氛掀到了高潮。教學目標是在幼兒原有基礎上拓展的，而教學過程中沒有說教，沒有枯燥的練習，只有有趣的游戲，讓幼兒越滾越快樂！

（三）嘗試運用輔助物，支持幼兒游戲

在很多民間游戲中，教師可以運用標記、圖示展現某種動作的要領或活動的規則。在標記和圖示的提示下幫助幼兒掌握動作的要領，有助于幼兒觀察動作細節上的變化，能將連貫動作中某一要領定格、提煉出來，能夠有效地落實重難點。例如，在“搶四角”游戲中，教師出示五個棋子和一個正方形圖紙，通過手指動動棋子輕松地讓幼兒明白游戲規則（按同一方向爭搶某一個角）。同時，游戲中留有空白，讓幼兒充分發揮想象進行補充。

還可以借助小型器械讓活動形式更加豐富，例如，在“跳房子”游戲中，原先是教師在地上畫線，設計成不同的房子，幼兒并沒有參與，也沒有發揮想象創造的空間。在經過反復思考后，我選擇了易收集、攜帶的廢舊紙板作為活動材料，讓幼兒可以自由拼擺、變化，增加了活動的趣味性。而“房子”也可以根據幼兒需求進行不同的變化，如：能力強的幼兒可以選擇九塊板，能力弱的幼兒可以選擇七塊。拼出的房子不同，因而跳法也可以進行不同的變化，真是其樂無窮！

二、巧妙地提供活動材料是實施有效指導的關鍵

在民間體育游戲活動中，充分發揮自制玩具材料的作用是我園的一大亮點。在以往材料的開發和研究的基礎上，我們結合近期幼兒的興趣及運動技能發展的狀況，研發并制作了大量的具有層次性、多用性、可替代性、可變形性以及趣味性的幼兒體育活動材料，以此滿足不同年齡、不同能力以及不同興趣的幼兒的需要。

（一）結合幼兒的年齡特點、感興趣的方式投放使用活動材料

首先，活動材料的投放使用應考慮到幼兒年齡、能力以及興趣的差異，要能吸引不同特點的幼兒參與活動，這樣才能滿足不同層次的幼兒的活動需要，有助于幼兒體能的不斷發展。比如，小班幼兒喜歡有趣的、角色性強的民間體育游戲，他們對活動的投入程度更多地依賴于游戲材料的支持。其次，及時發現幼兒感興趣的材料的操作方式，并充分利用這種方式，把要實現的教育目標物化在活動進行的過程中，這是提高幼兒主動性的關鍵。例如，在民間游戲“打雪仗”中，通過教師的觀察，發現幼兒感興趣的活動方式是投中目標，而不是重復投擲動作。于是，教師及時調整了活動材料的使用方式，采用了幼兒比較喜歡的《喜羊羊與灰太狼》中的人物形象，將灰太狼的形象制作成投擲靶子，并在它的嘴巴和手上挖出大小不同的洞洞。這樣的使用方式大大調動了幼兒活動的積極性，幼兒在教師巧妙提問的引導下，主動地觀察、模仿，并調整投擲的動作，以達到打中灰太狼的目的。幼兒們興致勃勃地參與了活動，并且很快掌握了動作要領。

（二）根據幼兒不斷發展變化的運動技能，調整、豐富活動材料，使幼兒保持游戲興趣

大班幼兒的動作發展水平較好，因此，他們喜歡有挑戰性的活動材料。如：體育活動“滾鐵環”“跳竹竿”等就深受大班幼兒的青睞。材料投放初期，教師以游戲者的身份進行了“材料預操作”，為了使幼兒掌握游戲的技能，教師首先認真分析了動作要領，制定出有遞進層次的教學目標。其次，依據每次活動的目標，選擇適宜的方法開展活動，使幼兒在每一階段都能獲得成功的體驗，由此激發幼兒的游戲興趣。例如，在“我是小哪吒”的游戲中，我們在場地上畫了不同形狀的圖形，鼓勵“小哪吒”練習本領——在不同的形狀上滾鐵環，幼兒對這樣的游戲十分感興趣。在隨后的材料調整中，我們又分別增加了“過山坡”“聽信號”的內容，并適當增加與游戲內容相關的輔助材料，讓材料始終跟隨著幼兒運動技能水平的提高而不斷變換著。

（三）接納幼兒的個體差異，提供不同難易層次的材料

尊重、接納個體差異，通過提供不同層次的活動材料，讓每個幼兒在民間體育游戲活動中獲得成功感。了解每個幼兒在速度、耐力、運動量等方面的差異，根據這些差異，教師有意識地設計材料的投放量與使用方式，使其具有不同的難度，讓幼兒能自主地選擇符合自身運動水平的活動方式，保證每個幼兒在各自的起點上獲得成功的體驗，增強自信心。例如，在活動“踩高蹺”中，我們利用高矮、寬窄不同的小路，讓幼兒可以根據各自的能力選取適宜的高度或寬窄面來練習。而且投放的高蹺，在高矮、寬窄面不同，玩法與難易程度也不同，有的用繩子提著走，有的直接用皮筋套在腳上走，還有的要穿著高蹺繞障礙走，幼兒通過由易到難的練習，逐步提升自己的能力。

三、有效地指導活動過程，是幼兒主動發展的保障

民間體育游戲活動是幼兒自由、自主的活動，但又離不開教師的指導。在活動中，教師要轉變角色成為幼兒各種運動能力發展的支持者、合作者、幫助者，根據不同年齡段幼兒的特點，適時、準確、有效地進行指導。

例如，在活動“快樂滾鐵環”中，當幼兒逐步掌握滾鐵環的基本要領后，教師增加了區域活動供幼兒練習，區域以直線為主要通道，但道路有長有短，并利用不同的器材，以滿足不同幼兒的需要。另外，我鼓勵幼兒探索不同的玩法，并及時捕捉與肯定幼兒有創意的玩法，提供幼兒相互學習的機會，在活動中做幼兒的支持者，調動幼兒思維的積極性，使幼兒體驗共同游戲與創作的樂趣。幼兒在集體智慧的集合下獲得許多新經驗，體驗了自主學習獲得成功的快樂。

綜上所述，通過優化民間體育游戲活動的指導策略，使民間體育游戲活動最大限度地發揮了功效，有效地激發了幼兒參加體育活動的主動性、積極性和創造性，使他們感受到了民間體育游戲活動給他們帶來的樂趣，從而使身心得到了全面、和諧地發展。

（江蘇省南京市紅梅幼兒園）

【參考文獻】

[1] 教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2] 李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學習與發展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.