教育，一段愜意的旅程

文 方婭萍

教育，就是一段愜意的旅程，與孩子相伴、與教師同行、與學校相依，就能一路收獲繽紛絢麗的美景。我擔任園長已20多年，歷經晨陽、大新、后塍三所幼兒園，但始終不變的是堅守“給孩子一個美麗的童年”的辦園理念，用思想浸潤、用行動堅守、用激情演繹，辦有特色的幼兒園，讓校園里的每個生命都綻放出獨特的精彩。

一、用思想浸潤，讓理念調適管理的滋味

（一）虛心做“學”者

有思想的園長在于讓書香充盈心靈。園長是一所幼兒園的靈魂，豐厚的教育理論和深刻的教育思想是必不可少的，那必然要成為首席學習者。我學教育政策法規，著眼于教育發展的專業化視野，提高個人修養，完善價值信念；學教育教學理論，不斷拓寬知識背景，夯實理論素養，提升教育教學理念；學管理方法，跳出教育看教育，從更廣闊的視角認識教育本質，促進管理能力的有效提升，促進幼兒園的可持續發展。

（二）用心做“行”者

有思想的園長在于讓行動率先垂范。我認真研讀了《3～6歲兒童學習與發展指南》《關于開展幼兒園課程游戲化的建設的通知》等綱領性文件，以“務實、高效、創新”的班子團隊管理理念，引領班子成員開展課程游戲化建設，帶動教師走進園本課程資源的開發和利用，在學習思考、實踐反思中改變教師的兒童觀、教師觀、游戲觀、課程觀。我也經常深入一線教學，了解孩子的發展需求，傾聽教師的教育心聲，通過多種途徑與他們聊一聊、議一議日常教學活動中的得與失，用專業思想、教育理念最大限度地調動教師的積極性。

（三）潛心做“研”者

有思想的園長在于讓研究促進發展。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠帶來樂趣，那就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”我常用這句話來勉勵自己，激勵教師要有科研精神，做幸福的教育者。我園承擔了蘇州市重點課題《幼兒園滲透式領域課程中地方“小五金”資源開發應用的研究》，通過教師的人人參與，形成了每班有園級微型課題，以課題推動教師的發展。同時，我重視課程研究，在校本課程的開發中，確定課程開發目標，研究基于學校辦園特色的課程建設方案，使園本課程在學校扎根、落實，并促進教師專業素質的提高和幼兒的發展。

二、用行動堅守，讓農村校園里綻放精彩

（一）初任園長，摸索管理經驗

1995年晨陽幼兒園異地新建，年輕的我得到了上級領導的肯定與贊賞，擔任了晨陽幼兒園的園長。這是一次機遇，更是一次挑戰。在全新的管理工作崗位上，我憑借著對晨陽幼兒園的了解，組建班子成員，梳理發展目標與規劃、辦園宗旨與理念等園所發展方向，用理念刷新教師的思維，用行動改變教師的言行。在短短的幾年時間內，晨陽幼兒園就有了質的發展，從張家港市二類園到一類園，從蘇州市示范園到省示范園。

（二）品質辦學，追尋管理智慧

1.新環境，新動力

2007年，我離開了一手創建的晨陽幼兒園，面對不同的環境，又是一次新的挑戰。我懷著對幼教工作的執著追求和對大新幼兒園美好未來的夢想，邁著堅定的步伐，用智慧、用情感，開始了新的征程。8月初到大新幼兒園，還未來得及深入了解幼兒園的現狀，9月就全身心投入省示范園的創建，10月迎接現場驗收。在新的崗位上為實現新的目標，認真鉆研，講求方法，將在晨陽積累的管理經驗根據大新的實際情況進行調整，采取相應的策略，提出“做發展的主人”的目標，致力于創建具有科學素養、家鄉情懷的大新幼兒園。

2.深挖掘，深發展

我深入思考幼兒園未來的發展前景，首先，通過研讀大新已有的本土資源“小五金”的開發和利用，尋找突破點；其次，組織班子成員、骨干教師進行商討，如何更科學、有效地利用好“小五金”這一地方資源，使其成為幼兒喜歡的課程。另外，積極爭取專家資源的指引，在虞永平、原晉霞等教授的親臨指導下，大新的“小五金”課程落地生根，贏得了江蘇省“未來科學家”發展聯盟的青睞，并成為其中的一分子。這對于一個農村幼兒園來說，既是動力，更是壓力，我滿懷著信念，在“小五金”科技研究之路上闊步前行。

3.高起點，高挑戰

機會總是給有準備的人，2014年江蘇省課程游戲化建設招募項目研究園，大新幼兒園順利成為蘇州市五家項目研究園之一、張家港首家幼兒園。站在這高起點上，我并沒有因此而沾沾自喜，而是慎重思考該如何面對這高挑戰，擔當起項目園這一重任，引領張家港幼教的課程游戲化建設。有想法就有行動，我提出了三個變革：教育管理上要變革、教師思想上要變革、校園環境上要變革，將“自由、自主、創造、愉悅”的課程游戲化精神落實到校園的每一個角落，提出了建設“兒童村”的設想。歷經兩個暑假的努力，大新的“兒童村”成為孩子們歡樂幸福的游戲樂園，省市級領導、專家、姐妹園也多次來園參觀學習。

（三）傳承創新，提倡精細管理

2015年我又一次離開了深愛的大新幼兒園，來到后塍幼兒園。再一次的離開與出發，多了一份淡定與從容，面對一所有著豐厚文化底蘊的老園，我思考著如何傳承與創新，才能讓老園綻放得更燦爛與輝煌。

1.回歸自然，建有課程的環境

秉承后幼“讓綠色文化回歸自然，讓幼兒成長回歸本色”的理念，我充分發揮校園的空間地理資源，努力為孩子們創造豐富、多樣的活動空間。將南操場進行改造，著力于綠、水、沙、花、木等元素，創設了繽紛果樹園、創意玩水區、陽光沙灘區、運動挑戰區、生態探索區，成為孩子們生活、學習、游戲的樂園。同時，還開辟了種植園，各班孩子春天播種、夏天除草、秋天收割、冬天培土，在動手實踐、觀察照顧、采摘品嘗中了解到了農作物的自然生長規律。在市“美麗課程學校”驗收活動中，后幼得到了領導的一致好評。

2.資源利用，本土課程的構建

通過認真審視后幼的《實踐·體驗》園本課程，我提出了可以從本土課程資源的開發和利用中更好地拓展課程內容，豐富孩子的生活經驗。通過帶領業務園長、教師、孩子、家長全園參與，在搜集過程中有目的地選擇了地域特色顯著的雷溝大布和沙洲優黃，充分挖掘企業文化中的物質、人力資源，形成促進本園發展的教育資源圖，在企業的大力支持下，在家長的積極配合下，在教師的探索研究中，在孩子的主動參與中，我們有效利用布和瓶這一物質資源，開發了具有“沙優情結、雷溝情懷”的課程主題環境和園本微課程，讓每一個幼兒成為有后塍情懷的人。

三、用激情演繹，讓每個人做最美的自己

（一）重視隊伍建設，提升教師人文素養

1.建好一個班子

構建一支德才兼備的高素質管理隊伍是學校管理工作的重中之重。要求行政班子率先垂范，遵循“以人為本，和諧發展”的管理理念，做到加強自身學習、實踐和思考，提高個人專業修養和管理水平；團結協作，深入教職工中溝通思想、換位思考，增強團隊凝聚力；做正確的事和正確地做事，扎扎實實地引領教職工開展好各項工作，最大限度地發揮班子成員在學校管理工作中的中堅力量。

2.優化一個群體

重視教師的梯隊發展，構建“青年教師隊伍建設、骨干教師隊伍打造、新教師上崗培訓”的分層培養目標體系，讓每位教師在每一個階段都有最好的發展。

（1）骨干教師培養

制定骨干教師培養計劃，通過搭建外出培訓學習，參加各類公開活動、競賽等平臺，使他們在實踐中脫穎而出。

（2）青年教師培養

關心青年教師的成長，明確三年成長目標，通過分層帶教、分層培訓、強化訓練等形式，鼓勵青年教師為職稱評定、骨干教師評選等積累成果，促進青年教師成熟發展。

（3）新上崗教師培養

開展新教師“青藍”師徒結對活動，有計劃地對新教師的課堂教學、游戲組織、班級管理等進行全面的業務指導與培養，加快新教師成長的步伐。

（二）關注教育發展，促進幼兒個性成長

1.注重幼兒的品德培養

本著“向上”的精神、“樂園”的特質，將孩子的發展立足在“人”上，培養孩子做一個有道德的人。根據孩子的年齡特點及身心發展規律，從三個不同的角度落實幼兒品德的培養：小班自我服務、中班友好交往、大班社會實踐。借助民俗傳統節氣，如：谷雨、立夏、秋分、冬至，開展主題實踐活動，切實把社會主義核心價值觀融入教育全過程中。

2.重視幼兒的學習品質

以“健康、快樂、善問、探究”的學風為核心，重視各個年齡階段孩子學習習慣的培養。例如，培養小班幼兒對學習活動的興趣，學會傾聽老師、同伴說話，有規則意識、任務意識。培養中班幼兒有良好的觀察能力，有大膽的說和讀的習慣，做事有耐心，堅持完成作品。培養大班幼兒勇于表達自己觀點的勇氣以及整理學習用品的習慣，讓幼兒具有探索精神和問題意識。通過“好習慣伴我成長”美麗行動，讓每個孩子得到更好的發展。

3.尊重幼兒的個體差異

每一朵花都有盛開的理由，每個孩子都有成長的精彩。我們要理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展。在活動中提供不同的操作材料，創設不同的游戲環境，開展多樣的項目活動，提供不同的展示舞臺，為每一個孩子創造個性發展的空間。另外，通過開展各類文化主題活動、綜合實踐活動，形成“美麗幼兒”個性評價體系，讓每個孩子得到更好的發展。

憶往昔，扎根農村幼教幾十年，用思想、用行動、用激情，縱情領略著幼教旅程中的美好景致。展未來，依然堅定地行走在幼教的路上，讓每個孩子擁有歡樂幸福的童年，讓每個教師成為愉快幸福的師者，是我最美好的愿望、最執著的教育追求！