甘肅高校外語(yǔ)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與思考

【摘要】本文從學(xué)科和專業(yè)的內(nèi)涵入手，結(jié)合甘肅省外語(yǔ)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，分析甘肅高校外語(yǔ)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題，并提出甘肅外語(yǔ)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的核心應(yīng)該是人才培養(yǎng)質(zhì)量；基礎(chǔ)應(yīng)該是其學(xué)科建設(shè)；外語(yǔ)學(xué)科需要在一定程度上回歸人文學(xué)科屬性。

【關(guān)鍵詞】外語(yǔ)；學(xué)科；專業(yè)；建設(shè)

【作者簡(jiǎn)介】潘莉莉（1983.2- ），女，漢族，山西壽陽(yáng)人，碩士研究生，甘肅政法學(xué)院人文學(xué)院，講師，主要研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

一、引言

我國(guó)的外語(yǔ)學(xué)科一直隸屬文學(xué)。英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)也一直以“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才”為目標(biāo)。很多學(xué)者就我國(guó)外語(yǔ)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的諸多問(wèn)題有過(guò)很深刻的反思，例如，外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)定位混亂、專業(yè)建設(shè)與職業(yè)分工脫節(jié)等。而根據(jù)筆者對(duì)2017年甘肅省10所普通高等院校招生簡(jiǎn)章及計(jì)劃的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：在設(shè)置的488個(gè)本科專業(yè)點(diǎn)中，英語(yǔ)專業(yè)布點(diǎn)數(shù)8個(gè)，位列第二位，僅次于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。專業(yè)布點(diǎn)過(guò)多，專業(yè)招收人數(shù)的不斷增加，導(dǎo)致市場(chǎng)需求趨于飽和甚至過(guò)剩。尤其是在國(guó)家 “一帶一路”、“供給側(cè)改革”、“雙一流”等戰(zhàn)略背景下，甘肅省外語(yǔ)學(xué)科與專業(yè)發(fā)展究竟路在何方？本文將從學(xué)科和專業(yè)的內(nèi)涵入手，結(jié)合甘肅省外語(yǔ)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，分析其問(wèn)題并提出加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的若干構(gòu)想。

二、外語(yǔ)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)

1.學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系。學(xué)科和專業(yè)是高等教育結(jié)構(gòu)的重要組成部分。“學(xué)科”是指一定科學(xué)領(lǐng)域或一個(gè)科學(xué)門(mén)類的分支。我國(guó)目前普通高等學(xué)校的本科教育的學(xué)科劃分為12個(gè)門(mén)類（哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)）。學(xué)科劃分的依據(jù)是知識(shí)體系自身的邏輯，它有自己專門(mén)的研究對(duì)象、研究領(lǐng)域以及理論體系。學(xué)科發(fā)展的核心是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，即科學(xué)研究。當(dāng)然，目前學(xué)科被認(rèn)為是知識(shí)和組織的融合。因此，學(xué)科不僅包含著知識(shí)體系，也涵蓋著具有學(xué)科認(rèn)同感的人才隊(duì)伍、科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)等。

“專業(yè)”是指高等學(xué)校或者中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工、學(xué)科分類、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)澐值拈T(mén)類。目前我國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)共有506種。專業(yè)設(shè)置的邏輯是按照社會(huì)對(duì)不同領(lǐng)域和崗位的專門(mén)人才的需要設(shè)置，不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段和發(fā)展水平需要不同的專業(yè)設(shè)置及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與之適應(yīng)。與學(xué)科不同的是，專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需求的各級(jí)各類專業(yè)人才。

學(xué)科與專業(yè)相互區(qū)別，也相互聯(lián)系，學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)科知識(shí)體系，專業(yè)就失去了合理性依據(jù)；專業(yè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)科培養(yǎng)人才的載體；一個(gè)學(xué)科可以支撐若干個(gè)專業(yè)，一個(gè)專業(yè)也可能需要多個(gè)學(xué)科的支撐。無(wú)論如何，學(xué)科與專業(yè)共存于高校內(nèi)部，兩者相互依存、相互發(fā)展。

2.外語(yǔ)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵。從學(xué)科的概念出發(fā)，外語(yǔ)學(xué)科是外語(yǔ)知識(shí)體系與學(xué)術(shù)組織的融合。它的發(fā)展包括知識(shí)的創(chuàng)新傳播與應(yīng)用，也包括學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的培育，學(xué)術(shù)平臺(tái)的搭建和學(xué)術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展等。在這里需要指出，我國(guó)外語(yǔ)學(xué)科一直隸屬于文學(xué)，一級(jí)學(xué)科是外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，二級(jí)學(xué)科是英語(yǔ)（或其他語(yǔ)言）文學(xué)和外國(guó)語(yǔ)言學(xué)以及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。盡管有學(xué)者質(zhì)疑語(yǔ)言學(xué)學(xué)科的歸屬問(wèn)題，認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)應(yīng)該屬于自然科學(xué)，建議其與文學(xué)分開(kāi)。但是，語(yǔ)言學(xué)與文學(xué)的分流是很難一蹴而就的。

而外語(yǔ)專業(yè)建設(shè)中（以英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)為例），根據(jù)《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》（2000），英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)以“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化，知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才”為目標(biāo)。英語(yǔ)專業(yè)課程分為英語(yǔ)專業(yè)技能（語(yǔ)言技能類課程）、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)（語(yǔ)言、文學(xué)和文化類課程）和相關(guān)專業(yè)知識(shí)（與專業(yè)有關(guān)的其他專業(yè)知識(shí)課程）三種課程類型。

因此，我們需要厘清外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的主要目的是促進(jìn)外語(yǔ)及與其相關(guān)的學(xué)術(shù)的進(jìn)步，它主要包括研究、發(fā)展方向、團(tuán)隊(duì)和平臺(tái)等宏觀的發(fā)展戰(zhàn)略。而外語(yǔ)專業(yè)建設(shè)主要是通過(guò)培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課程、教學(xué)實(shí)踐等發(fā)展關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提高和培養(yǎng)市場(chǎng)所需的專業(yè)人才。

三、甘肅外語(yǔ)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

1.甘肅外語(yǔ)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀。從外語(yǔ)專業(yè)（英語(yǔ)）布點(diǎn)數(shù)來(lái)看，根據(jù)筆者對(duì)2017年甘肅省各高校招生簡(jiǎn)章及計(jì)劃的統(tǒng)計(jì)，在蘭州市10所普通高等院校設(shè)置的488個(gè)本科專業(yè)點(diǎn)中，布點(diǎn)數(shù)最多的前3位熱門(mén)本科專業(yè)，英語(yǔ)專業(yè)位居第二位，僅次于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。這樣勢(shì)必會(huì)造成專業(yè)招收人數(shù)的不斷增加，導(dǎo)致市場(chǎng)需求趨于飽和甚至過(guò)剩，造成人才結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失調(diào)；也勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致有限的教育資源在低水平的重復(fù)配置中浪費(fèi)，造成人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)。但是，在近年的新增專業(yè)中，漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等沒(méi)有重復(fù)建設(shè)。可見(jiàn)，許多高等學(xué)校在本科專業(yè)設(shè)置上已經(jīng)摒棄了過(guò)度追求熱門(mén)專業(yè)，重復(fù)建設(shè)的路子。

從外語(yǔ)專業(yè)設(shè)置來(lái)看，除了西北師范大學(xué)和蘭州交通大學(xué)具有多種語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)外，其它幾所高等院校中都以英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)為主（數(shù)據(jù)主要來(lái)自于甘肅省蘭州市內(nèi)7所普通高等院校的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和人文學(xué)院）。

其培養(yǎng)目標(biāo)都能僅僅圍繞大綱提出的以“培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才”為目標(biāo)。所開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)專業(yè)課程包括語(yǔ)言技能類課程（綜合英語(yǔ)、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀等）、語(yǔ)言、文學(xué)和文化類課程（西方文化、英美文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和中國(guó)文化概要等）、和相關(guān)專業(yè)知識(shí)（外事筆譯、口譯（翻譯）、法律英語(yǔ)、法律英語(yǔ)翻譯（法律英語(yǔ)）、英語(yǔ)教育（二語(yǔ)習(xí)得概論）等三種類型。

2.甘肅外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀。相較專業(yè)建設(shè)，學(xué)科建設(shè)是一個(gè)綜合性的工程。本文將主要從學(xué)科布局、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究三個(gè)方面來(lái)分析甘肅外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀。

首先，甘肅外語(yǔ)學(xué)科的布局主要以外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，下設(shè)二級(jí)學(xué)科是英語(yǔ)（或者其他語(yǔ)種）語(yǔ)言文學(xué)，或者是外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)為主。例如，西北師范大學(xué)下設(shè)了外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)1個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)2個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，還有英語(yǔ)教學(xué)論、俄語(yǔ)教學(xué)論碩士點(diǎn)和翻譯專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)。

其次，從人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，甘肅省內(nèi)各高校都以2000年教育部頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》為準(zhǔn)，樹(shù)立了復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，外語(yǔ)學(xué)科提倡對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略、培養(yǎng)社會(huì)所需的外語(yǔ)人才。甘肅省內(nèi)各高校積極探索復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)道路，例如，甘肅政法學(xué)院提倡培養(yǎng)“法律+英語(yǔ)語(yǔ)言”的復(fù)合型人才，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)培養(yǎng)方案上，體現(xiàn)英語(yǔ)和法律結(jié)合的特色，實(shí)施英語(yǔ)+法律復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。蘭州城市學(xué)院也在原有師范類英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展了英語(yǔ)專業(yè)

（文化翻譯方向），蘭州文理學(xué)院也積極培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才。

第三，從科學(xué)研究方面來(lái)看，研究大多數(shù)集中于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英美文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)論、翻譯研究等傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)上。例如，西北師范大學(xué)和蘭州交通大學(xué)都設(shè)有外國(guó)語(yǔ)言研究所、外國(guó)文學(xué)研究所、翻譯研究所等。

四、問(wèn)題與反思

1.甘肅外語(yǔ)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題。首先，在外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)方面存在著學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵不明確的問(wèn)題。甘肅大部分高校設(shè)立外語(yǔ)院系的歷史較短，學(xué)科建設(shè)起步較晚。例如有的學(xué)校不顧自身學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和條件，片面的追求碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)的設(shè)立；很多高校外語(yǔ)教師對(duì)學(xué)科建設(shè)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己的任務(wù)就是教學(xué)，忽視了自身專業(yè)素質(zhì)的提高，不能明確自己的科研方向。這也就削弱了其參與學(xué)科建設(shè)的能力；而還有些教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)科建設(shè)就是指科學(xué)研究，寫(xiě)論文，忽略了學(xué)科建設(shè)中教學(xué)與人才培養(yǎng)及其組織建設(shè)等內(nèi)容。

其次，在外語(yǔ)專業(yè)建設(shè)方面，表面上，各高校的專業(yè)設(shè)置似乎都在努力地對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略，但是實(shí)際人才市場(chǎng)上，外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生一方面面臨著供給過(guò)剩的情況，另一方面，也面臨著尖端外語(yǔ)人才緊缺的困境。這主要與時(shí)下對(duì)“復(fù)合型人才”的曲解有關(guān)，例如，有的院校為了符合所謂的“復(fù)合型人才培養(yǎng)”，開(kāi)設(shè)了外貿(mào)、商務(wù)、金融、法律等外語(yǔ)相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程，但是由于師資的問(wèn)題很難進(jìn)行具有專業(yè)深度的課程講授，人才培養(yǎng)質(zhì)量自然令人擔(dān)憂。與此同時(shí)，外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程和外語(yǔ)專業(yè)技能類課程隨之壓縮。事實(shí)上，高質(zhì)量的英語(yǔ)人才遠(yuǎn)比模式花哨、質(zhì)量平庸的復(fù)合型人才更加具有社會(huì)適應(yīng)能力。因此，“復(fù)合型外語(yǔ)人才”不僅包括相關(guān)專業(yè)知識(shí)，更重要包括外語(yǔ)技能和文化底蘊(yùn)。

2.反思甘肅外語(yǔ)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)。第一，甘肅外語(yǔ)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的核心應(yīng)該是人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略，省內(nèi)許多外語(yǔ)院系都為培養(yǎng)“復(fù)合型人才”進(jìn)行各種各樣的改革，千方百計(jì)地培養(yǎng)也許更有利于就業(yè)的應(yīng)用型英語(yǔ)人才。但實(shí)踐表明，這種培養(yǎng)并未奏效。因此，這種所謂花哨的復(fù)合培養(yǎng)模式是時(shí)候引起我們的重視了。事實(shí)上，外語(yǔ)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)中的任何改革都必須首要關(guān)注人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第二，甘肅外語(yǔ)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)應(yīng)該是其學(xué)科建設(shè)。因?yàn)橹挥袑W(xué)科建設(shè)提高了，專業(yè)建設(shè)才能發(fā)展。外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)是一個(gè)綜合的系統(tǒng)地工程，一流的外語(yǔ)學(xué)科包括一流的人才培養(yǎng)、一流的師資隊(duì)伍、一流的學(xué)術(shù)研究、一流的社會(huì)服務(wù)和一流的學(xué)科管理。

最后，讓外語(yǔ)學(xué)科在一定程度上回歸人文學(xué)科屬性。如今各外語(yǔ)院系都充斥著“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，似乎語(yǔ)言只是一種技能和載體，只有當(dāng)語(yǔ)言與其他專業(yè)結(jié)合才是真正的專業(yè)。這種“語(yǔ)言工具論”忽視了“語(yǔ)言是人類之家”，忽視了語(yǔ)言的人文屬性。人文學(xué)科涵蓋文學(xué)、歷史、哲學(xué)等領(lǐng)域，人文教育是有效的素質(zhì)教育。事實(shí)上，除了一定的語(yǔ)言技能和相關(guān)專業(yè)技能，人文學(xué)科的素質(zhì)教育才會(huì)讓我們成為有思想、有適應(yīng)力、有健全人格的人。

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