對話顯親切 對話表真情

李勇軍

“朋友，當你坐在教室里安靜地讀書時，你有沒有想過，在遙遠的邊疆，還有一群最可愛的人在保家衛國？……”

當大家讀到這樣的文字時，就會有一種與文字的距離一下子拉得很近的感覺。為什么會有這樣的感覺呢？一個重要原因就是這段文字里采用了對話的形式，作者是與“你”在“對話”。

事實上，這幾年，無論是中考考場上，還是在平時的考場上，采用對話的形式來寫出來的佳作頻頻出現。這也給我們寫作一個很好的啟示就是，在寫作的形式上，我們還有一種選擇，就是對話。凡是采用對話的形式寫出來的文章，我們就把它們歸為一類：叫對話類文章。

對話類文章的特點很明顯：即通過一定的情景，通過兩人或多人的對話來敘述文章的內容，表現中心。這種形式的好處就是：一是顯得親切，讀者、作者之間的距離被對話拉近了不少；一是讀者在閱讀時，也會有一種身臨其境的感覺，更容易接受文章的內容和作者的看法。

依據談話對象的不同，對話類文章大致來講有以下四種主要的形式：

一、書信體。

給特定的對象寫封信，然后在信中將自己所要表達的內容寫出來，這種對話體最為我們所熟悉。

比如說有一篇題為《和你在一起》的作文，就是在考場上給老師寫“信”，在“信”中，作者深情地回憶了在平日里老師對自己悉心的照顧和關懷，表達自己對于老師的無限感激之情。

就具體的形式而言，在采用書信體時，可以是一封信，也可以是好幾封信。不過，由于字數的限制，在一篇文章里，最多不要超過三封信為佳。過去，河北省中考佳作《快樂存折》就是給知心姐姐寫信、知心姐姐回信這樣的兩封信來表現主旨的。

值得提醒大家的是，在具體寫時，對于書信體的格式比如稱呼、正文、結尾、署名、日期等，要嚴格注意，不要弄得不倫不類。

二、訪談體。

顧名思義，訪談體主要的形式就是訪談：既可以是一個人對另一個人的訪談，也可以是一個人對另外好幾個人的訪談。

針對“財富”這一話題，有位同學就頗有新意地設計一個訪談：他結合名人的例子，通過“我”對苦難中的貝多芬、張海迪、洪戰輝等人的“采訪”，生動地表現了“苦難也是一種財富”這一主題。

從這個例子中，我們也可以看出，出現在作文中的“訪談”，大多時候并不是真實的訪談，而是為了更好地表現內容和主旨所采用的一種虛擬的“訪談”。就訪談主體而言，不僅僅有人，也有人性化的動物、植物以及一些虛擬的人物。比如一篇題為《“自由”探監記》的佳作，就是讓“自由”當采訪者，到監獄里去采訪一位因受賄、索賄罪的市長，通過市長的話，表現自由才是真正的財富，當官者如果受賄索賄就會失去自由這一主題，具有很好的警示和教育意義。

三、討論體。

既為討論，就不僅僅只有一個人發言。一般來講，出現在文章里參加討論的人往往是兩人甚至三五人，針對同樣的主題或材料，每人都會從不同的角度來說自己的經歷、體會、看法。這在實際上，也就是作者將自己“化身”幾個不同的人，在討論中從不同的角度來表現主旨。

一篇題為《上網利弊談》的作文，主要寫的就是自己與三個好友之間就上網的利弊所作的討論，在討論中，將上網的利、弊進行很好的展開，從而讓讀者對上網有了全面的認識。

如果討論發生在兩人之間，而且兩人又主要就同一議題進行辯論的話，對于這種形式，也有人把它叫做辯論體。

四、抒情體。

之所以叫抒情體，是因為這種對話形式直接與對話主體“你”交流，直接抒發自己對于對話主體“你”的理解和感情；也正由于直接抒情，這類文章往往感情充沛，能很好地以情感人，給人留下鮮明、深刻的印象。

比如一篇題為《屈原——你的心情我最懂》的佳作，采用的就是這樣的抒情體：直接與屈原對話，“你最終還是來到汩羅江岸，顏色憔悴，形容枯槁”；也正是在這樣的對話中，形象地表達了自己對于屈原最美麗的心靈的敬仰與懷念。

【佳作示例】

多費心思甘甜來——給表弟的一封信

河北省沙河市系統讀寫班 袁冬冬

表弟：

你好！

你在來信中訴說了自己背古詩的煩惱：一首古詩，得背好半天才能完完全全背下來；就是這好不容易背下來的古詩，過不了幾天，你還會忘掉不少。可是，在學校里，老師經常檢查你們背古詩的情況，你時不時就會因背不全古詩而挨老師的批評。

表弟，我深深地理解你的這種煩惱。因為，當年的我，也有過這樣的煩惱。那是小學五年級時，因為快要升初中，老師要求我們每天都背一首古詩。本身五年級的學習負擔就重，再加上背古詩，豈不是更重？但老師有要求，再說升初中也要考古詩，我也不能不背。只是，背來背去，和你一樣，我老是丟三拉四，老是背不全，有時甚至頭天晚上背會了，第二天一早又背不全了。

老是這樣，也不行呀。我于是向老師、向別的同學請教，他們告訴我一些方法，我試了試，很有效果。

一、擺正心態，把握詩意。

背古詩不能心急。俗話說得好，心急吃不了熱豆腐。一首古詩，僅讀幾遍怎么就能完完全全背下來呢？把心態擺正了，不心急了，我們就能有更多時間讀古詩，明詩意了。而從整體上把握了詩的意思，再背，也往往就更容易了。

二、局部到整體。

這個意思就是說，把一首詩分成若干部分。我一般是兩句詩一部分，兩句兩句地背。事實上，古詩講究對偶，相連的兩句也往往是很好的對偶句。比如：“綠樹村邊合，青山郭外斜”（孟浩然《過故人莊》）就是這樣的兩句詩，“青山”對“綠樹”，“郭外”對“村邊”，“斜”對“合”，把握了這點，背起來就簡單了。

三、填空、默寫。

填空就是把一首詩的一部分空下來，自己填；默寫，就是整首詩地默寫。這兩種方法，都能有效地幫助我們的記憶。

多費心思甘甜來。只要工夫深，鐵杵磨成針。表弟，你要相信，只要我們下工夫，用心地讀，用心地背，背古詩沒有什么好難的。不信，你試試上面的方法。

表弟，但愿你不再為背古詩煩惱！期待你的好消息早些地傳來！

表哥

1月5日

【亮點評析】

1.采用書信，形式新穎。

這篇習作采用書信的形式，從背古詩的方法這個角度切入話題：首先提及表弟的煩惱，然后寫自己當年類似的煩惱，接著具體地介紹背古詩的方法，最后以充滿激情的語句鼓勵表弟下工夫背古詩。

2.內容充實，脈絡分明。

三個方法都采用了先概括后具體的形式，內容具體、充實；三個方法采用小標題的形式，一目了然，文章思路清晰明了。