淺談如何提高學生的預習能力

孫麗艷

摘要：良好的語文預習習慣的形成不僅能夠提高語文教學效益，而且能使人終身受益。小學階段是培養學生良好預習習慣的關健時期，如果學生從小養成了語文課前預習的良好習慣，就能自覺地去讀書，去寫作，真正成為學習的主人。

關鍵詞：預習；習慣；方法

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0007-01

在新課程改革如火如荼地進行時，我們看到了語文課堂教學的春天。那充滿智慧、充滿詩意、充滿精彩的課堂成了我們追求的理想境界。在當今小學生語文學習現狀中，大多數孩子預習能力較差，主要表現為態度馬虎，方法不當。究其原因，主要是教師缺乏指導，家庭缺乏配合，孩子缺少練習所致。如何培養小學生語文預習能力，我認為既要充分認識其重要性，又要有科學指導學生提高預習能力的方法，讓學生喜歡預習，學會預習。

常言道："凡事預則立，不預則廢。"農民耕地前要"備耕"，工人在生產前要"備料"，戰士在打仗前要"備戰"。這都是預習。 預習了才知道難點、重點是什么，不懂的地方在哪里，心中有數，聽講才能主動，才能容易與教師產生共鳴，配合默契，積極主動地學習。

1.了解背景、搜集整理資料

有些文章涉及的知識面非常廣，或許是學生從未接觸過的。為此，學生在課前就應該做好充分的預習準備，上網搜集相關信息，提前查閱課外資料，并進行細致整理，提前瀏覽，初步掌握。待到課上，可借此搜集整理的資料與同學、老師一起交流。這樣的學習才會使課堂更加豐富多彩，既鍛煉了學生搜集整理知識的能力又培養其動手查找資料的習慣，有利于學生深入地了解課文內容以及作者寫作的意圖，為學好課文打下基礎。

2.學會預習方法

預習一篇課文，字詞句篇是基礎，課前的預習可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進。

（1）讀。反復讀課文，了解課文大致內容，體會語言美，品味句式美，把優美的詞句儲備在自己的口語語庫中，豐富自己的詞匯。

（2）圈。課前預習課文時，找出不認識的字，不理解的詞句，用醒目的符號圈出來，以備老師講課時認真聽、仔細記，做到難點突出。

（3）查。運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。

（4）劃。劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。

（5）抄。對于課文要求掌握的生字、新詞或者優美的語句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。抄寫的過程中數量可以自己決定。

這是依據語文的循序漸進的原則進行字、詞、句、段、篇的訓練。十幾年來，我一直用這種方法進行指導學生預習，學生的整體素質提高很快，尤其閱讀能力較強。

3.激發預習興趣，培養預習習慣

3.1引入競爭意識 ，激發學生的預習興趣。我充分利用學生爭強好勝的心理特點，在預習中適當采用競賽的形式，激發他們的預習興趣。如在課堂上，限定一定的時間，開展預習生字詞比賽，看誰能用最快的速度掌握最多的字詞，優勝者可獲"智多星"稱號。

3.2及時表揚和鼓勵，感受預習成功的喜悅。對學生的預習完成情況，我總是認真檢查，發現學生點滴的進步，特別是后進生的進步時，及時予以表揚和鼓勵，肯定他們的成績，使他們感受到進步的喜悅，樹立自信心。

4.重視預習的個體差異性

差異性是一個客觀事實，在預習中教師要重視學生的個體差異。我的做法是：首先在合作學習分組時按學習優差搭配，在預習過程中相互學習、相互交流，要求學習好的學生幫助和督促基礎差的同學，按時完成預習任務；其次是在教學過程中教師優先讓學習差的學生回答預習中的問題，從中發現他們的知識缺陷，并給予彌補，使學生共同進步和提高；最后是鼓勵，學生只要能寫一個字、一個詞，能開口講話，就要給予表揚鼓勵，不訓斥學生。

5.開展學習經驗交流，解決課后思考習題

組織學生，提倡互學互幫，互相督促。我利用一些語文活動課，組織學生進行學習經驗交流，讓學生說說自己的學習方法。聽聽別人的學習經驗，達到互相促進，共同進步，形成自學的風氣。當同學們朗讀課文的時候，可以帶著問題（課文后面的練習題）進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。古人有"不動筆墨不讀書"的說法，強調的就是動筆對讀書的重要性。而實踐證明，做讀書筆記，對自學的情況進行整理，對語文預習的作用是非常大的。如，不懂之處用"？"，重點之處用"△"等符號。這樣，當老師在講解課文的時候，同學們也就容易心領神會了。

總之，課前預習是學好語文的重要環節，它能提高語文課堂學習效率，對減輕學生學習負擔、提高學習興趣、鞏固素質教育的成果有重要意義。預習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣，也是一種人生智慧。重視預習，加強預習的有效性，讓預習真正成為學生的自主學習活動，是我們每一位小學語文教師的責任！

古人云："授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。"只要我們從預習著手，教給學生預習的方法，師生配合，持之以恒，堅持不懈，必將促進小學生自學能力及語文整體素養的提高。

參考文獻：

[1]顧明遠《教育大辭典》上海教育出版社1990年6月第1版

[2]黃順珍《廣東教育》2004年第8期小組合作探究式預習

[3]陳海根 培養學生良好的預習習慣