信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究

姚全有

摘要：文章以信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉?duì)象，首先對(duì)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的問題進(jìn)行了具體闡述分析，隨后分析研究了信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變影響，最后在針對(duì)如何優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式上提出了一些建議以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；農(nóng)村小學(xué)；學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0014-02

前言：現(xiàn)代信息技術(shù)以靈活多變、功能強(qiáng)大等優(yōu)點(diǎn)在促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量提升上起到了重要的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變上也產(chǎn)生了較強(qiáng)的影響，因此有必要針對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變進(jìn)行相應(yīng)研究，以提升農(nóng)村小學(xué)的教育水平與質(zhì)量。

1.農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的問題

農(nóng)村教育資源與城市教育資源相比具有一定的差異性，因此對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)方式上仍存在以下問題，一是學(xué)習(xí)方式太過單一，由于受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想的影響，學(xué)生只能在課堂之上被動(dòng)的接受教師的教學(xué)，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽課，即使在課堂之外，農(nóng)村小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式仍是寫作業(yè)，長(zhǎng)此以往，這種課上課下單一的學(xué)習(xí)方式使得小學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，對(duì)學(xué)習(xí)效果造成了不利影響。二是學(xué)習(xí)方式難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式方法息息相關(guān)，但由于教師在傳統(tǒng)教育思想的影響之下，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)過分關(guān)注，將考試的分?jǐn)?shù)看得高于一切，這種傳統(tǒng)的教育思想在教師教學(xué)方法體現(xiàn)的淋漓極致，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了重要影響。

2.信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變影響

2.1學(xué)習(xí)方式有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。信息技術(shù)環(huán)境下，隨著多媒體在農(nóng)村小學(xué)得以廣泛應(yīng)用，不僅對(duì)教師的教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的沖擊，對(duì)于小學(xué)生來講，其學(xué)習(xí)方式也由原來的被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)性探索性學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中通過借助信息技術(shù)的強(qiáng)大功能由原來的知識(shí)傳授者變?yōu)榱爽F(xiàn)在的知識(shí)教學(xué)幫促者，由原來單一的說教性講解變?yōu)楝F(xiàn)在的師生互動(dòng)式的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，上述這些改變使得農(nóng)村小學(xué)生由原來被動(dòng)式的學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，與教師在課堂之上的互動(dòng)性增強(qiáng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂主體地位。

2.2學(xué)生練習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生課上課下的練習(xí)非常重要。傳統(tǒng)教學(xué)下，一般由教師在課堂之上在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解之后，為了應(yīng)對(duì)考試，會(huì)為學(xué)生布置大量的練習(xí)習(xí)題，讓學(xué)生在題海之中進(jìn)行枯燥乏味的練習(xí)訓(xùn)練，這種機(jī)械式的學(xué)生練習(xí)對(duì)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力造成了嚴(yán)重影響，最終淪為考試的機(jī)器、學(xué)習(xí)的"奴隸"，對(duì)學(xué)生的健康全面發(fā)展造成了不利影響。而在信息技術(shù)環(huán)境之下，學(xué)生可以借助信息技術(shù)來擺脫單調(diào)枯燥的練習(xí)模式，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上尋找各種學(xué)習(xí)資源，選擇適合自己的練習(xí)題，甚至還可以在教師的幫助之下，結(jié)合網(wǎng)上各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)新的練習(xí)題，使得學(xué)生課上課下練習(xí)的方式更加多變，且富有趣味性，并使得不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的練習(xí)習(xí)題，提升學(xué)習(xí)效率。

2.3學(xué)習(xí)討論方式的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村小學(xué)生在傳統(tǒng)的討論學(xué)習(xí)過程中，很容易受到時(shí)間、空間方面的制約，即學(xué)生在互相討論時(shí)進(jìn)局限在校園范圍之內(nèi)，并且只能在上課、下課時(shí)間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，一旦離開了校園，則很難聚在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。而在信息技術(shù)環(huán)境下，可以借助新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如QQ、微信并通過建群、建組的方式進(jìn)行隨時(shí)隨地的討論交流，即使小學(xué)生假期間在家進(jìn)行學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)也不用等到開學(xué)再問老師，完全可以通過群聊、私信方式與同學(xué)進(jìn)行討論，向教師進(jìn)行請(qǐng)教，從而在討論學(xué)習(xí)方式上打破了時(shí)間、空間限制，有效提升了農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.基于信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展等其他因素的限制，使得信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教育的應(yīng)用較為緩慢，基于此，全面推進(jìn)信息化技術(shù)的建設(shè)，對(duì)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，提升農(nóng)村教育水平具有重要意義。

3.1加大投入力度，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)建設(shè)。在對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育中，為了營(yíng)造更好的信息技術(shù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，需要相關(guān)教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)學(xué)生能力提升以及農(nóng)村教育發(fā)展的重要性認(rèn)，加大相關(guān)信息技術(shù)教育資源的投入力度，有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在農(nóng)校小學(xué)教育中的有效實(shí)踐與應(yīng)用，為小學(xué)生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。例如可以通過創(chuàng)建電子閱覽室，并進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備的配備，有效實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)資源的共享，可以使得農(nóng)村小學(xué)生也能夠通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，學(xué)習(xí)互動(dòng)性更強(qiáng)，從而利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提供的各種新的學(xué)習(xí)渠道提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

3.2采用靈活教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)有效改變。除了加大農(nóng)村信息技術(shù)教育資源的投入，為農(nóng)村小學(xué)生營(yíng)造良好的信息技術(shù)環(huán)境氛圍之外，也需要教師靈活借助信息技術(shù)采取多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來講，如果不清楚當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及現(xiàn)實(shí)狀況，就會(huì)很難理解為什么伽利略一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)引起如此大的轟動(dòng)，基于此，教師可以在課堂之前要求同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索并了解與亞里士多德、伽利略相關(guān)的背景資料及人物生平，讓學(xué)生們了解到古希臘的亞里士多德在當(dāng)時(shí)的人們心中的地位，一方面可以有效節(jié)省教師在課堂之上為學(xué)生介紹人物背景的時(shí)間，另一方面，學(xué)生通過網(wǎng)上資源對(duì)課文學(xué)習(xí)背景有了更加深入理解之后，再結(jié)合教師對(duì)文章的講解會(huì)對(duì)文章主旨大意理解的更加清楚到位。

在對(duì)學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)方式改變上。主要體現(xiàn)在教師布置作業(yè)的內(nèi)容及方式，教師除了布置一些必要的適當(dāng)?shù)氖謱懽鳂I(yè)之外，為了提升作業(yè)布置的趣味性與多樣性，還可以在網(wǎng)上布置一些趣味性實(shí)踐性更好的作業(yè)，學(xué)生可以隨時(shí)打開進(jìn)行查看，并在網(wǎng)上進(jìn)行作業(yè)的提交，例如在學(xué)習(xí)"找春天"這篇課文時(shí)，可以布置讓學(xué)生們也去大自然中去找春天的作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)協(xié)助下把看到的美麗景象通過視頻照片的方式拍下來，然后通過網(wǎng)絡(luò)上傳給教師，完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。教師因此可以將學(xué)生提交的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)在課堂之上用多媒體一一向同學(xué)們展示，從而使得學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容描述的春天美好的景象有更加深刻的認(rèn)識(shí)，提升課堂教學(xué)效率。

在課堂討論互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變上。也需要教師利用信息技術(shù)手段，有效協(xié)助農(nóng)村小學(xué)生完成討論互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變，教師可以通過QQ群、博客等建立新的學(xué)習(xí)討論 方式，從而使得膽小內(nèi)向的學(xué)生也能夠在虛擬空間中大膽釋放自我，勇于通過QQ群等信息溝通工具向教師提問題，利于學(xué)生個(gè)性展示。這種新的交流方式有 效打破了時(shí)間、空間限制，教師通過合理爭(zhēng)取的引導(dǎo)，使得農(nóng)村小學(xué)生在信息 技術(shù)環(huán)境下能夠正確利用信息技術(shù)，改變以往陳舊枯燥的學(xué)習(xí)方式，農(nóng)村小學(xué) 生在新的學(xué)習(xí)方式下實(shí)現(xiàn)更快樂、更輕松地學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)交互性、探索性學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總結(jié)：信息技術(shù)環(huán)境下，對(duì)教師的教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都造成了很大的改變，因此需要教師加以運(yùn)用信息技術(shù)手段，正確引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)變，改變以往單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢衛(wèi)民. 信息技術(shù)環(huán)境下拓展農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的途徑與研究[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2016（29）：4-4.

[2]王希平. 信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的策略研究[J]. 教育， 2017（1）：00151-00151.

[3]張德宏， 祁天芳. 淺談信息技術(shù)環(huán)境下教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017（27）：40-41.