淺談初中信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀及教學(xué)策略

楊鑫萍

摘要：在素質(zhì)教育的推行下，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科知識，培養(yǎng)表達(dá)能力、語言組織能力、思維能力，還要掌握一定的信息技術(shù)，真正做到全面發(fā)展。可以說，信息技術(shù)在初中階段是一門學(xué)生必學(xué)的課程，是學(xué)生掌握其他學(xué)習(xí)技能的途徑之一。作為一門新興的學(xué)科，初中授課教師應(yīng)著重把握其教學(xué)思想以及教學(xué)策略。本文就此談?wù)劤踔行畔⒓夹g(shù)課堂現(xiàn)狀及教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂現(xiàn)狀；教學(xué)策略

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0020-01

信息技術(shù)是實踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市在小學(xué)就已經(jīng)開設(shè)此課程。作為二十一世紀(jì)的學(xué)生，必須牢牢掌握信息技術(shù)，以此培養(yǎng)自己的邏輯分析能力、觀察能力以及動手操作能力。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生親自操作計算機(jī)可以幫助他們運用所學(xué)知識完成各項任務(wù)。但是，在目前的初中信息技術(shù)教學(xué)中，還存在著課堂教學(xué)氛圍沉悶、課堂教學(xué)效率不高的問題[1]。因此，授課教師在日常的教學(xué)活動中，應(yīng)將自己以往的經(jīng)驗和專業(yè)知識技能相結(jié)合，開展適合學(xué)生的教學(xué)活動。

1.初中信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀

首先是學(xué)生對計算機(jī)相關(guān)的知識了解不夠，基礎(chǔ)較差，教師在教學(xué)中存在難度。信息技術(shù)對于大部分的學(xué)生來說都是一門剛開始接觸的課程，學(xué)生在此之前很少系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。其次是教師對于信息技術(shù)課程不夠重視。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校一味地抓學(xué)生成績，忽略對學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。這導(dǎo)致很多初中學(xué)校中計算機(jī)教師都不夠?qū)I(yè)，而且教師只是講理論知識，學(xué)生缺乏實踐課。再次就是部分學(xué)校教學(xué)設(shè)備不夠齊全，缺乏完整的硬件和軟件設(shè)備，使得學(xué)生在操作課時，兩三人操作一臺電腦，這大大降低課堂教學(xué)效率。最后就是學(xué)生本身對計算機(jī)認(rèn)識不夠，還存在計算機(jī)只是用來聊天、游戲的認(rèn)識階段。在平時的信息技術(shù)課堂上，學(xué)生沒有運用計算機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，只是將它看成一種娛樂工具[2]。

2.初中信息技術(shù)教學(xué)策略

2.1將理論與實踐相結(jié)合，提高教學(xué)有效性。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師首先要充分了解每個學(xué)生對計算機(jī)的掌握程度，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生充分銜接好實踐理論指導(dǎo)。同時，教師必須了解初中學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)識，及時糾正學(xué)生對計算機(jī)的錯誤認(rèn)識[3]。這能夠使得學(xué)生形成自我定位思維定勢，逐漸了解真正的信息技術(shù)知識，從根源上解決學(xué)習(xí)計算機(jī)的困難。最重要的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，鼓勵他們帶著疑問回到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率。教師要避免一節(jié)課純講理論知識，然后又要求學(xué)生在下節(jié)課中操作上一節(jié)課的內(nèi)容。比如，在八年級信息技術(shù)上冊學(xué)習(xí)WPS軟件時，教師可以只開設(shè)操作課。在操作課中，教師利用四分之一的時間講解相關(guān)WPS文字處理的知識，這有利于學(xué)生在腦海中初步形成WPS的印象。然后教師利用四分之三的時間，引導(dǎo)學(xué)生自己動手在計算機(jī)上完成相關(guān)操作步驟。這樣一來，學(xué)生可以在之前的基礎(chǔ)上，及時鞏固所學(xué)知識。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們自行發(fā)揮制作更加高端的文檔。這種及時將理論知識與實踐操作相結(jié)合的教學(xué)方式，使得學(xué)生遺忘知識的速度減慢，從而很好地將學(xué)到的知識與操作相銜接，大大提高了課堂教學(xué)效果。

2.2創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣。眾所周知，學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師首先要立足于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中容易產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的念頭，大大提高學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是教師建立濃厚學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境的重要手段，教師在信息技術(shù)的教學(xué)中，要注重利用情境法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在七年級下冊信息技術(shù)教材《配樂詩朗誦》中，教師首先播放同一首詩在不同背景下的朗誦作品。通過播放音頻，使得學(xué)生進(jìn)入音樂的情境，從而仔細(xì)感悟每段音頻的差異。教師在學(xué)生興趣大增的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計朗誦作品的音樂背景，學(xué)生也發(fā)揮想象自行配樂。這種情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，還有利于學(xué)生培養(yǎng)自主鉆研計算機(jī)的能力，從而達(dá)到信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.3學(xué)校完善設(shè)施設(shè)備，引進(jìn)計算機(jī)人才。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)校首先要轉(zhuǎn)變觀念，重視信息技術(shù)對學(xué)生發(fā)展的作用。其次學(xué)校要及時淘汰教室中落后的計算機(jī)設(shè)備，購買先進(jìn)的計算機(jī)設(shè)備。同時，要不斷地引進(jìn)計算機(jī)人才，提高教學(xué)有效性。

3.總結(jié)

在現(xiàn)代教育理念中，明確提出學(xué)生不僅要具備學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)科目的能力，也要具備學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的能力。因此，初中學(xué)校中相關(guān)的教師，首先應(yīng)該明確信息技術(shù)對學(xué)生的重要作用。同時，在教學(xué)活動中，要充分結(jié)合理論知識與實踐，幫助學(xué)生真正掌握信息技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛巖志：《上好初中信息技術(shù)課的幾點看法》，學(xué)術(shù)期刊《東方青年·教師》，2011年5期

[2]戚茜紅：《基于項目教學(xué)法的初中信息技術(shù)有效課堂教學(xué)策略研究》，學(xué)術(shù)期刊《新課程·中學(xué)》，2016年2期

[3]韓霞飛：《淺談初中計算機(jī)教學(xué)中存在的問題及對策》，學(xué)術(shù)期刊《教師》，2014年35期