小學語文課堂教學藝術探究

梁艷

摘要：語文教學是科學和藝術的結合。語文世界是一個美的世界，一堂成功的語文課必須追求一種知情結合、文質兼美的藝術境界，使學生在接受知識，提高能力的同時受到美的熏陶、提高審美情趣。因此，語文課堂不能沒有藝術。

關鍵詞：教學；藝術；技巧

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0041-02

1.確立正確的教學理念

1.1深入研究教育教學理論，使教學藝術更好地為學生的學習服務學生是學習的主體，需要教師真正做到"設身處地"，站在不同層次的學生角度，縝密地構思每一種教學藝術，這樣才能更好地駕馭課堂，高效完成教學任務。

1.2善于營造激發潛能的教學氛圍，讓學生充分自如地展示才華。

1.3現代語文教學應著眼于提高學生的語文素養，為學生的終身發展負責。

2.運用有效的教學技巧

2.1巧妙地課堂導入。俗話說，良好的開端是成功的一半；題好一半文。開頭要恰到好處，切忌千篇一律，好的開頭能夠一石激起千層浪，是成功的一半。

2.2恰當適時地提問、點撥。所謂教學藝術，從某種意義說，也是提問和點撥的藝術，提問與點撥方式的巧妙與否，直接關系著課堂教學的成敗。喚醒學生讀書，思考的欲望，許多時候必須借助課堂上的巧妙提問和適時恰當的點撥。

3.簡潔明了的板書

板書是教師進行教學活動的重要手段之一，是課堂教學的"眼睛"，更是教師在教學過程中的一種藝術創造。板書當與否，直接影響課堂的教學效果。通過板書，可以指導學生從"視讀"學寫作，理解、掌握課文的行文線索、層次結構、表現方法，理解作者的邏輯思維和形成思維過程，指導學生審題立意、編擬提綱，增強寫作能力，真正實現"以讀導寫，以讀促寫"。精美的板書設計，具有強有力的示范作用。

"板書"是一種教學藝術，它以精煉的語句、簡潔的線條、醒目的符號，點破課文的主題，組織課文的內容，使學生集中注意，視聽結合，開展想象，積極思考，因而大大提高教學效果。在課題研究過程中，我總結出了以下幾種行之有效的板書方法：

（1）隨課文講解的內容，逐層深入地設計板書。講解板書設計特點是隨老師的講解進行板書，課堂結構嚴密。像《窮人》、《七顆鉆石》、《一個小山村的故事》等可以運用這種板書設計。

（2）根據課文運用的表現手法設計板書。這種板書用字很少，但它包含了許多豐富的內涵。 像《桂林山水》、《賣火柴的小女孩》、《新型玻璃》、《理想的風箏》等可以采用這種板書設計。

（3）根據課文主旨設計板書。這種板書的設計構思，應抓住文章主旨進行設計。像《赤壁之戰》、《 稻草人》、《自然之道》等可以采用這種板書設計。

最后，需指出的是，近幾年來，電化教學的廣泛運用，特別是多媒體輔助教學進入課堂，板書得到了長足發展，色、音、像、動畫同時出現，對教師提出了更高的要求，也從客觀上推動了板書的發展。以上僅僅是我們課題組在教學過程中嘗試，尚且缺少深入的探究，我殷切地希望有更多的同仁在黑板這塊沃土上栽種出絢麗繽紛的花朵，使板書藝術大放異彩。

4.畫龍點睛的小結

在學習過程中，我們充分認識到了課堂結尾藝術對于一堂課的重要意義。因此，我們不僅認真學習課堂的結尾藝術，而且適時的把它運用到課堂教學之中，通過內容概括、規律揭示、畫龍點睛、提煉升華、誘發興趣及引導探索等形式，把所學知識完整而系統的交給學生，并給他們留下深刻的印象。

結尾的方法形式多樣，具體到語文課堂，結合我們的學習和實踐總結出以下幾種常見的結尾方法：

（1）板書法。即在課堂結尾時，充分利用板書進行藝術結尾。使學生明確本節課所學內容就是板書內容，起到突出重點的作用。

（2）課文朗讀法。即在教學課結束時，對所上課的內容再進行朗讀。讓學生在對本節課所讀的內容再次誦讀，一是獲得語言上的積累；二是在人文素養的熏陶上再次在課堂的教學過程中得到深化；三是體現出閱讀就是從語言文字符號中互動意義的思維過程。如：我們上了《春》這課后，在課堂結束時，說：同學們，我們剛才跟隨了朱自清先生欣賞了大自然的春天，現在像朱自清先生那樣，走進春天，放開我們的聲音朗讀大自然的《春》吧！

（3）聯想結尾。在課堂結尾處，采用聯想，是對本課堂的呈上，又是對學生學習此知識聯想彼知識的承接。可有內容的聯想、情節的聯想、作品的聯想等。如：《少年閏土》一課結束時，師語：同學們，學了這一課，我們都和作者一樣，心里是那么喜愛、羨慕、崇拜閏土，那么閏土到了中年又是什么樣子呢？讓我們去讀讀魯迅的《故鄉》一文，從中體味社會的變化、時代的變化。

（4）想象結尾。培養學生的想象能力，是我們當今教學改革的一種新的努力方向。在一堂課結尾時，能恰當的根據本堂課的內容進行想象性的課堂結尾，勢必對學生的想象能力的培養有一種如虎添翼之勢，可有情節的想象、人物的想象、逆向想象、發散想象。如：《釣魚》一課結尾：讓學生各自展開想象，要是著名的詹姆斯當年沒有把那條誘人的大鯉魚放掉，后來他還會成為建筑設計師嗎？他會成為怎樣的人呢？在想象的基礎上，說一段或寫一段話。

（5）創新結尾。有超常的思考，才有創新。培養學生的創新思維，這是當今教改的目標之一。在課堂教學的結尾處，利用2分鐘時間，讓學生根據課堂所學內容，拓展思維，運用各個學生的所想，是課堂教學中不曾用到的學習方法，開闊學生的視野。

（6）自主結尾。在課堂結尾時，再次給學生做學習主人的機會，自主學習。讓學生自由自在學習，再次領悟所學的內容。可有讀書結尾、思考結尾、總結結尾、積累結尾、批注結尾等。

以上是在實踐中常用的幾種結尾方法，結課有法，而無定法。我們在教學實踐中，既可根據教學內容、學生情況或課堂臨時出現的情況臨時出現的情況靈活運用，機智應變；根據實際需要探索創新，創造出各種有效的結課形式，讓課堂教學藝術在小學語文課上不斷綻放精彩！