生活

謝娟娟

摘要：現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生作文的源泉，寫作是學(xué)生生活的再現(xiàn)，生活就是一篇篇精彩的文章，在習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注生活，給學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的生活，使學(xué)生熱愛生活，這樣學(xué)生才能用文字將精彩的生活寫進(jìn)精彩的文章中去，在生活中迸發(fā)出寫作的靈感。

關(guān)鍵詞：生活；作文；觀察；關(guān)注；豐富；追求和熱愛

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0063-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："寫作是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。"葉圣陶先生也曾經(jīng)說過："作文這件事，離不開生活，生活充實(shí)到什么樣的程度，才會(huì)做成什么樣的文章。"現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生作文的源泉，寫作是學(xué)生生活的再現(xiàn)。應(yīng)該說現(xiàn)實(shí)生活就是一篇篇精彩的文章。學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生只有親身經(jīng)歷的事情，如觀察、問卷調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)等，他們才感受最深刻，情感最豐富，興趣最濃烈，最容易把自己的所見，所聞，所感真實(shí)地表露出來。那么，作為小學(xué)語文教師，如何引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，使作文與生活有機(jī)結(jié)合呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

《語文教學(xué)大綱》中說："小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。"生活是作文之本，是作文的源泉，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)。

我們都知道，由于年齡階段的原因，大部分小學(xué)生還不善于觀察，特別是仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，為了讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生把平時(shí)生活中觀察到的事物記錄下來，我讓孩子們寫日記，有時(shí)候是片段，有時(shí)候是作文，有時(shí)候是幾句簡(jiǎn)短的話，只要能夠闡述自己的當(dāng)時(shí)的想法感受、表述自己的心情就可以。步入四年級(jí)的孩子，讓他們寫寫景作文常常見他們咬著筆頭，不知道該如何下手，有些程度好一點(diǎn)的同學(xué)能寫一點(diǎn)，可寫出的作文也不生動(dòng)，沒有觀察順序，雜亂無章。面對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子，在教學(xué)《春天來了》這一作文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出戶外，真正的去感受春天的氣息。我選取好的景點(diǎn)，且可寫的東西多的地方，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生觀察。出了校門轉(zhuǎn)個(gè)彎便有一條小溪，我讓學(xué)生停在橋上駐足觀望，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生："孩子們，看哪！溪里的水多……"孩子很自然的接到："清澈呀！""再看，來，告訴老師你看見了什么？"學(xué)生此刻興奮起來了。"我看到了水里有好多小魚，他們?cè)谧杂勺栽诘挠蝸碛稳?"我看到了溪邊，一群阿姨在洗衣服""我看見了岸邊了柳樹抽出了新芽，借著清澈的溪水，在欣賞自己的美呢！"……老師這么簡(jiǎn)單的一引導(dǎo)，學(xué)生便看見了如此多，此時(shí)我又繼續(xù)引導(dǎo)"孩子們，調(diào)動(dòng)起你的感官來，你又聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？"這樣一引導(dǎo)，學(xué)生面前的近景便血肉豐滿。我慢慢的把學(xué)生的視線引向遠(yuǎn)處的那一片片金色的油菜地，讓學(xué)生看陽關(guān)照耀下的油菜地是怎樣的？微風(fēng)吹過油菜地時(shí)的樣子？看看油菜花上停留著什么和什么？他們?cè)诟陕锬兀坑擅鄯洳擅勰阌窒氲搅苏l？這樣引導(dǎo)學(xué)生觀察，在無形之中教給了孩子該怎樣去觀察，按怎樣的順序去觀察，學(xué)生回到教室后寫出來的作文當(dāng)然就不同凡響了。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

我常跟我班上的學(xué)生說：其實(shí)生活中不是無事可寫，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。生活中一件偶發(fā)的事情，一堂精彩的課，一次有趣的活動(dòng)，一個(gè)小矛盾，一點(diǎn)感悟其實(shí)都是寫作的素材。在教學(xué)中，老師要做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中的寫作點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，自我教育，從而學(xué)會(huì)寫作。

在實(shí)際教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，捕捉生活的鏡頭的：全校剛舉行過衛(wèi)生大評(píng)比，孩子們那勞動(dòng)時(shí)的認(rèn)真和熱情我是感受過的，可最后卻只拿了"清潔"。我沒放過這個(gè)寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊發(fā)生的事，傾聽他們內(nèi)心最真實(shí)的聲音。上課鈴響了，我裝作若無其事，走到教室門口，故意頓了頓，盯著門上那兩字用夸張的說："??？清潔？不可能吧？"孩子聽見我響亮的聲音和質(zhì)疑的語氣，都難過的低下了頭。于是我還原了昨天的場(chǎng)面："昨天下午，我看見我們班的一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士都守住自己疆土，把自己的領(lǐng)域打掃的干凈徹底，地上有粉筆劃過的痕跡，我們班孩子用抹布去洗；墻上有"前輩"留下的"足跡"，我們班孩子用鐵紗布在擦；地上有混著水的泥巴，我們班劉桂林為了清潔徹底，用手把它弄進(jìn)的垃圾桶……"聽完這些，孩子就又爭(zhēng)論起來了，到底是為什么？最后班長(zhǎng)低聲的說：老師，不知道是誰把我們班的臟抹布掛起來了，評(píng)比的老師見了，就說抹布沒洗干凈。我聽了，長(zhǎng)嘆一聲：哎，都怪那塊臟抹布！孩子們，這次的評(píng)比，你一定有許多想說的，請(qǐng)以"哎！都怪那塊臟抹布"或"一塊臟抹布惹的禍"為題，寫一篇作文。孩子們交上來的作文因?yàn)槎际怯懈卸l(fā)，寫的都是內(nèi)心深處最想說的話，所以寫的非常精彩。

3.引導(dǎo)學(xué)生追求和熱愛生活

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，從而表達(dá)真情實(shí)感。我國(guó)著名教育家葉圣陶也曾說：生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而又不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。"新課程改革后的作文教學(xué)特別注重倡導(dǎo)"生活本源" 這一先進(jìn)理念。也就是說，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，培養(yǎng)對(duì)生活的感情，追求美好的生活，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂圈子，帶領(lǐng)學(xué)生多接觸自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)健康的人格。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深深認(rèn)識(shí)到：引導(dǎo)學(xué)生追求美好生活生活，熱愛身邊的人和事、景和物，就能開放學(xué)生的心扉，讓他們?cè)诹?xí)作中無拘無束、無羈無絆，寫出個(gè)性鮮明突出、感情自然真摯的習(xí)作來。只有學(xué)生有積極的生活態(tài)度，才能有積極的作文態(tài)度。換言之就是要培養(yǎng)學(xué)生積極的作文態(tài)度，就一定要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和發(fā)現(xiàn)習(xí)作的真善美。

"問渠那得清如許，為有源頭活水來。"用文字寫生活，將生活的精彩用文字寫進(jìn)精彩的文章中去，讓學(xué)生在生活中尋找習(xí)作的素材，在生活中迸發(fā)寫作的靈感。