小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略探究

曾德蘭

摘要：語(yǔ)文是在一個(gè)人的一生當(dāng)中都離不開(kāi)的工具學(xué)科，小學(xué)又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這一階段學(xué)好語(yǔ)文將為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，寫(xiě)作是重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生知識(shí)積累較為匱乏，寫(xiě)作一直是他們最害怕的課，教師應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣和表達(dá)的欲望，并傳授給他們科學(xué)的寫(xiě)作方法，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；開(kāi)展策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0065-02

寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)生的觀察力與想象力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者自主通過(guò)文字進(jìn)行感情表達(dá)的一種方式。學(xué)習(xí)者要想寫(xiě)出相對(duì)較好的文章，絕對(duì)不能單純的借助課本中的知識(shí)，還需要對(duì)生活中的事情進(jìn)行觀察與體驗(yàn)。另外，寫(xiě)作本質(zhì)上說(shuō)為情感的流露，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者對(duì)事務(wù)認(rèn)識(shí)的基本態(tài)度，所以作為教育者在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)者觀察力與想象力的培養(yǎng)。本文接下來(lái)就小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀以及思路實(shí)施研究，以期提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的整體水平。

1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

目前，小學(xué)生怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生在習(xí)作時(shí)常會(huì)碰到無(wú)話(huà)可寫(xiě)，無(wú)材可選。他們習(xí)作時(shí)，往往是內(nèi)容空洞，流水賬式的記錄，甚至編造一些假話(huà)，極少有作文的欲望。小學(xué)生是一個(gè)求知欲旺盛、好奇心極強(qiáng)的群體，他們的注意力以無(wú)意注意為主，受他們興趣愛(ài)好影響極大。因此，為了改變傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味、害怕寫(xiě)作的不良現(xiàn)狀，教師要激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫(xiě)作教學(xué)的熱情。興趣是激發(fā)他們寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力，是促進(jìn)他們創(chuàng)作的不竭的源泉。小學(xué)生增強(qiáng)了寫(xiě)作的興趣，他們有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，增強(qiáng)了寫(xiě)作的自信心，才能更好的完成寫(xiě)作任務(wù)，并且提高寫(xiě)作的水平。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，采取多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。例如：觀看生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片、聆聽(tīng)活潑的兒童歌曲、開(kāi)展有興趣的活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)融洽的情境等。教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)、敢說(shuō)敢寫(xiě)的熱情、沖動(dòng)和愿望，使其保持這種熱情、這種興趣、這種自信；鼓勵(lì)學(xué)生變"為教師而寫(xiě)"為"為讀者而寫(xiě)"，變"要我寫(xiě)"為"我要寫(xiě)"，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

2.在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中加入閱讀

著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。寫(xiě)作的素材除了可以來(lái)自生活之外，閱讀也是一大來(lái)源，正所謂讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。小學(xué)生的人生經(jīng)歷有限，而閱讀很好地彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中還可以摘抄一些優(yōu)美的句子，并學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作的手法和技巧。而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生的興趣為先，興趣是最好的老師，教師在進(jìn)行課文講解的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體課件的方式，引入一些課外的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。同時(shí)布置一些課外的閱讀作業(yè)，并要求家長(zhǎng)一起參與，對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行檢查。還有，教師在進(jìn)行閱讀材料選擇的時(shí)候要有針對(duì)性，選擇一些積極向上的、價(jià)值觀正面的文章。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，可以選擇一些帶有圖畫(huà)的童話(huà)或者語(yǔ)言故事，或者是一些成語(yǔ)故事等等，既能讓小學(xué)生獲得知識(shí)，還能從閱讀中得到樂(lè)趣。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，可以選擇一些中外名著，例如《三國(guó)演義》、《飄》、《簡(jiǎn)愛(ài)》等等，讓小學(xué)生在閱讀中感受歷史的變遷和小說(shuō)中人物的人格魅力，同時(shí)教師可以盡量豐富閱讀內(nèi)容，包括經(jīng)濟(jì)、文化、政治等等，既可以豐富學(xué)生的知識(shí)，也可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作是非常有利的。

總之，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中還需要廣大教師的共同努力和對(duì)教學(xué)策略的不斷研究。除了寫(xiě)作素材和廣泛閱讀之外，還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，進(jìn)行課文故事改編，進(jìn)行寫(xiě)作比賽等等，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的作文，教師一定要進(jìn)行仔細(xì)地閱讀之后，給出中肯的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己寫(xiě)作中的不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，還要考慮學(xué)生本身的特點(diǎn)，例如對(duì)一些少數(shù)民族的學(xué)生，要考慮他們的民族信仰、語(yǔ)言習(xí)慣以及生活習(xí)慣。他們?cè)谶M(jìn)行文字表達(dá)時(shí)可能不是那么流暢，因此需要教師更多地耐心，付出更多地努力來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。

3.以生活為依托

寫(xiě)作是文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程，而藝術(shù)的更高價(jià)值則來(lái)源于生活。因此，在小學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，我們可以將生活化的教學(xué)情境滲透到寫(xiě)作教學(xué)中，雖然高年級(jí)的小學(xué)生生活經(jīng)歷不多，但是足以應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，如此，他們才能將所抒發(fā)的感情融入到文學(xué)作品的創(chuàng)作中，寫(xiě)作優(yōu)美的語(yǔ)言和樸實(shí)的文章，寫(xiě)出真情實(shí)感。情感如同一篇文章的靈魂，而情感的來(lái)源則取決于對(duì)生活的感悟。將生活中的元素融入于寫(xiě)作教學(xué)，更加貼合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)其寫(xiě)作興趣，進(jìn)而培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

4.教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作不是簡(jiǎn)單的文字組合，更不是簡(jiǎn)單的素材堆砌，也需要講究一定的方法和技巧。教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生初中興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的傳授學(xué)生寫(xiě)作的技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生將文字、素材進(jìn)行有效的加工、組合，從而寫(xiě)出好文章。寫(xiě)作技巧的傳授與掌握并不是一蹴而就的，而是需要教師長(zhǎng)期、有意識(shí)的滲透。教學(xué)中，我們的課文教學(xué)就是一個(gè)很好滲透寫(xiě)作技巧的方式，在教學(xué)時(shí)，我們不要只忙著分析，而是要站在學(xué)生的角度上，向?qū)W生分析課文的寫(xiě)作特點(diǎn)、方法、技巧等，并讓學(xué)生在課下閱讀作者的其他文章，或者不同體裁的文章等，在比較中來(lái)進(jìn)行分析，讓學(xué)生有效的掌握寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。另外，教師還可以積極的組織一些寫(xiě)作方法技巧討論課等，讓學(xué)生們積極的分享自己的寫(xiě)作技巧，促進(jìn)全班學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

結(jié)語(yǔ)：寫(xiě)作不是一件容易的事，它需要學(xué)生持之以恒，不斷的積累提高。寫(xiě)作教學(xué)也不是一件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的去提高教學(xué)效率，促使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和提高。

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