情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用

郁秋月

摘要：語文寫作教學(xué)運用情景教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容豐富多彩，不枯燥乏味。通過各種情景的體驗，豐富了學(xué)生的情感，使學(xué)生不再拒絕寫作。這也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。情境教學(xué)不僅能提高學(xué)生的寫作能力，而且能促進學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中語文；寫作教學(xué)；運用

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0075-01

1.在初中寫作教學(xué)過程中實施情景教學(xué)法的作用

1.1能夠豐富學(xué)生的情感體驗，使其在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生情感的共鳴。語文屬于情感學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要理解語文的意義，豐富自己的情感，形成正確的價值觀。在初中語文寫作教學(xué)過程中，情景教學(xué)法能幫助學(xué)生理解文章所表達的情感和內(nèi)涵。同時，學(xué)生可以體驗教學(xué)情景，并能與寫作產(chǎn)生共鳴。通常情況下，教師會引導(dǎo)學(xué)生理解和理解一種有一定難度的最佳情景，然而，教師采用情景教學(xué)法，使學(xué)生能夠體會到課文中所蘊含的深層含義。通過這種教學(xué)方法，教師可以幫助學(xué)生在寫作教學(xué)中擺脫過去死記硬背的寫作知識，獲得知識。

1.2能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂教學(xué)中不能集中注意力的主要原因之一是課堂學(xué)習(xí)氣氛非常枯燥。而情景教學(xué)法的實施，可以增加師生之間的互動，使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加活躍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，情景教學(xué)法是非常不同的，情景教學(xué)法的實施，使學(xué)生在教學(xué)情景的想象中，發(fā)現(xiàn)發(fā)散思維的問題，學(xué)生之間相互討論，在討論的過程中學(xué)習(xí)知識。

2.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用

2.1發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)象，進行情景創(chuàng)設(shè)。在語文寫作教學(xué)中，并非所有的事物都要依靠現(xiàn)實的觀察，才能獲得情感體驗。因此，在語文寫作教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生的想象力和聯(lián)想，創(chuàng)造情景。這有助于營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。例如，在寫關(guān)于父親的話題，教師可以通過自己的經(jīng)驗，過去的記憶和父親交流，提醒家長學(xué)生的聯(lián)想和想象，創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生對父親的記憶，幫助學(xué)生找到寫作的靈感，寫出來的作文會有真正的感情。

2.2利用多媒體技術(shù)，進行情景教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，許多教師在語文作文教學(xué)中，積極運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生的寫作能力。例如，在寫自然風(fēng)景的過程中，許多學(xué)生感到缺乏適當(dāng)?shù)母杏X，無法想到任何旅游體驗。這個時候，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放一些視頻，然后用一些名山大川，美麗、輕柔的古典音樂，創(chuàng)造一個美麗的風(fēng)景如畫的風(fēng)景，突然想起記憶和想象力的學(xué)生，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個良好的情景，從而促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有效地提高寫作水平和能力。

2.3利用優(yōu)美的語言，進行情景構(gòu)建。語言是一門藝術(shù)，尤其是在語文寫作教學(xué)過程中，教師不僅可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，還可以運用美國的語言，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和靈感。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進行情感寫作時，教師可以背誦一些情感詩，能有效地激發(fā)學(xué)生的同情心，促進學(xué)生寫作思想的擴散。同時，教師還可以對某些商品描述使用一些簡單和平靜的語言，創(chuàng)造一個安靜、祥和的氣氛，通過學(xué)生的語言感知能力，獲得態(tài)勢感知和情感的共鳴，也能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新的能力和水平。

2.4利用身心感知，促進情景教學(xué)。在初中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生需要良好的情感和經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的想象力，寫出優(yōu)秀的作品。因此，在初中語文寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到戶外活動中去，比如去喧鬧的市場，看寧靜的星空。通過對這些情景感知、情景體驗，學(xué)生有了自己獨特的生活經(jīng)歷，豐富了學(xué)生的語言內(nèi)涵，提高了語文寫作的水平和質(zhì)量。

2.5經(jīng)典情境再現(xiàn)。在初中寫作教學(xué)中，情景模型和經(jīng)典情景的再現(xiàn)是最重要的教學(xué)方法之一。最常見的方式是情景的表現(xiàn)。情景模型的主要功能是通過邏輯語境使學(xué)生更好地展現(xiàn)寫作能力。通過情景教學(xué)可以使學(xué)生對人物邏輯的表現(xiàn)情況有清醒的認識，把握人物的性格變化，使其更為到位，在具體的寫作實踐中對人物描寫更得心應(yīng)手。再現(xiàn)小話劇表演的場景模式很到位，如果經(jīng)過教師的示范再總結(jié)和改進，將對提高初中學(xué)生的寫作教學(xué)起到非常重要的作用。

2.6將實物、圖景當(dāng)作建構(gòu)背景，使學(xué)生有肢體碰觸的感受。風(fēng)景類的作文題目一般應(yīng)用的是發(fā)散性思維，可以豐富學(xué)生的想象力。教師以實物和圖畫為建構(gòu)背景，使學(xué)生進入真實的社會環(huán)境或自然場景。現(xiàn)場經(jīng)常是人類環(huán)境和自然現(xiàn)象的描述，學(xué)生可以利用環(huán)境來表達情感，理解作者描述包含意境的環(huán)境，即在寫作過程中創(chuàng)造意境。

總之，語文對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響，而寫作作為語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，對學(xué)生字、詞、句的理解能力和語文素養(yǎng)的提升非常重要。情景教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、情感、審美和思考等能力，但是多樣的寫作手法是寫好文章的根基，豐富的詞匯、巧妙的敘事、合理的修辭、流暢的表達等可以讓文章賞心悅目。這些基礎(chǔ)寫作知識還需要教師系統(tǒng)的、循序漸進地講授。當(dāng)學(xué)生掌握好這些基礎(chǔ)之后，通過情景教學(xué)法，便會全面地、深層次地提高學(xué)生的寫作能力。

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