淺談如何提高中學藏語文教學

旦巴益西

摘要：高中藏語文教學不僅需要教授藏語文知識，還要積極地培養學生的學習興趣，進而達到思維能力的培養。但是，教師受到應試教育的影響，在藏語文教學中采用填鴨式的教學方法進行授課，這種現象都極大地阻礙了學生藏語文思維能力的開發。本文將針對高中藏語文教學中如何培養學生的藏語文思維進行淺談。

關鍵詞：高中藏語文；思維特點；方法

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0080-01

1.高中藏語文思維的特點

1.1高中藏語文思維的交流性。在課堂上，教師針對藏語文知識精心設疑，使學生對此產生學習的興趣及探究的意識，這樣為學生提供了交流探討的空間，在交流探討中讓學生互補、辯論、認知自我，進而實現思維能力的交換。思維的交流性，會使學生在交流探討中，深入地挖掘知識，進而掌握知識，拓寬了思考的空間，引導學生從多個角度來分析問題，解決問題，提高了學生辨別是非的能力。

1.2高中藏語文思維的廣泛性。人的想象力是無邊界的，可以天馬行空，可以虛無縹緲。所以，藏語文思維的特點也是廣泛的。在藏語文教學中，文化也是廣袤的，沒有國界，沒有地域。社會、道德、思想、經濟、法律等等，凡藏語文所涉獵的無所不包，這樣必然會引起各種不同的思考反饋。面對不同的地域文化，不同的學生，便會碰撞出不同的火花，這樣得到創新思維的開拓，進而實現思維能力的培養。

1.3高中藏語文思維的滲透性。思維可以通過耳濡目染、文化熏陶，逐漸地滲入到學生的思想和心靈之中。藏語文從來都是集聚美的地方，無論是語言美、形象美、還是意境美，都融合在藏語文學科中，當教師以真摯的情感指導學生分析、理解、欣賞、探究文章時，思維便已經形成，并逐漸地隨著對知識的理解及審視得以提升。

2.教師要引導學生實現學習方式的轉變，使學生會問

新課改要求教師要努力引導學生實現學習方式的轉變，倡導自主、合作，探究式學習方式。為此，在教學實踐中，教師要鼓勵學生在自主學習中自問，在小組合作學習中互問，特別是是在探究性學習過程中，更要引導學生不斷發現問題，提出問題，分析問題和解決問題。

開始讓學生提問題，學生難免也會提出一些無意義的問題或淺層次的問題，對此，教師不能急于功事，也不能草草收場，要給學生以思維活動的機會，教給提問題的思維方式，如"怎么樣？""為什么這樣"？"如果不這樣會如何？"必要時還要設置一定的條件，以求激活學生的思維，引導學生由提出淺層次的問題向能提出深層次的、有價值的問題過渡，使學生逐步學會提出問題。

3.耐心指導，鼓勵進步

培養學生的良好作業習慣，是件長期細致的教育工作，特別是對于已經形成臟、亂、差弊病的班級和學生，既要嚴格要求，又要耐心指導，既要嚴格要求，又要不斷鼓勵其進步。不要將"嚴格"變為"嚴厲"，簡單的"退回重做"，"錯一罰十"的行為，或者動輒板起面孔訓斥，出示臟亂作業加以羞辱。藏語文又比較難學這樣極其容易引起學生的反感，產生抵觸情緒。經常懲罰還會嚴重影響師生關系，造成學生厭棄學習。作業臟、亂、差，不符合格式要求，主要是態度問題。對不認真做的，要耐心教育動之以情；對不會做的，要耐心指導曉之以理。要注意發現他們的點滴進步，及時肯定、鼓勵。對于信心不足的，可以有意創造條件，給予當眾表揚，使其對學習感興趣，對學習藏語文也就不會排斥了。例如，事先對其差錯給予及時指導，幫助其改進，使其作業比較符合要求，然后在同學面前對比他的兩次作業，實事求是地肯定他的進步，以提高他的信心，千萬不要拋棄那些學習上有困難的學生，只要有愛心，有耐心，幫助得法，他們是可以逐步提高作業水平的。

4.堅持練筆，培育寫作

作文是考試中必不可少的，也是學生最怕的題。有的學生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學生干脆一提起筆來就不加思索就亂寫一通，結果是文不對題，分數當然是不會高的。針對這些問題，我們教師要在平時的教學中加強作文訓練。第一，要讓學生每天堅持寫一則日記，日記的內容非常自由，學生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一些優美的語段抄下來，這樣學生會沒有顧慮，也沒有任何負擔，日積月累，學生的語言表達能力，語言感受能力都會有質的飛躍。第二，讓學生堅持每周練筆二至三次，重視實踐，不拘形式，講求實效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運用自如。

5.課后布置，作業適當

一堂課的學習內容完成后，留出十分鐘左右的時間，布置點作業，這對鞏固課堂教學效果是十分必要的。布置的課堂作業，應注意以下幾點：一是圍繞這堂課的教學目標、要求、重點，突出訓練，以加深印象，鞏固效果。二是有基礎方面的題目，也有思維訓練的拓展型的題目，以便知識的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多，以便能在課內完成，減輕學生的作業負擔。四是照顧到學生不同層次的語文水平，難易適度。

至于一堂課結束后的課外作業，仍然以下一節課所學內容的預習為重點，實行"課前預習一上課一再進行下一節課內容的預習。"決不搞繁雜的題海戰術.盡量減輕學生的作業負擔，讓學生有一定的時間從事課外活動。

總而言之，藏語文教學的本質是對語言的知識和運用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達的平臺。在教學過程中應該以學習藏語文的工具性為基礎，豐富學生的語言運用能力，增強人文關懷。提高藏語文課堂的教學質量的要點在于做實具體工作、養成良好習慣抓住重點訓練、使學生在不斷進步中培養學習的興趣。