小學語文教學中如何有效的做好繪本教學

李麗

摘要：在現代小學語文教學的過程中，科學的利用繪本進行教學有助于教師更好的激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中更加的積極和主動。但是繪本的運用和傳統的教學模式有比較大的不同，在實際教學的過程中，教師應該結合實際教學情況進行探索，如何進行教學才能夠更好的提升小學語文教學的質量。教師應該在實踐的過程中去積累經驗，在實踐的過程中，對教學的具體模式進行改革和創新。只有通過這樣的方式，現代小學語文教學的質量才能夠得到進一步的提升，學生的成長和發展才會更加的順利。

關鍵詞：小學語文；繪本教學；教學質量；提升建議

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0091-01

小學語文繪本閱讀教學思考分析小學語文中的繪本是編書者智慧的結晶，凝聚了他們的心血，是我們優秀文化藝術的瑰寶，也是我國非物質文化遺產的重要組成部分。繪本閱讀不僅僅在內容方面有利于小學生的閱讀，同時配以必要的文字說明便于學生理解，因此深受廣大教師學生的歡迎，因此接下來將針對小學語文中繪本閱讀教學展開深入的分析探討。

1.利用繪本激發學生的學習興趣

在現代小學語文教學的過程中，為了進一步提升學生的寫作能力，教師可以嘗試利用繪本進行教學，繪本可以將原本比較復雜的內容以更加形象和生動的方式展現給學生，在學習這部分內容的過程中，學生的學習積極性可以得到巨大的提升，同時更加重要的是，學生在學習的過程中。能夠感受到學習的樂趣，同時教師可以利用教學過程，幫助學生養成良好的學習習慣，在這樣的情況下，學生的學習質量就能夠得到巨大的提升。在孩子還不能獨立看書時，可以和父母一其看漂亮的圖畫，聽父母讀書上的故事，靜靜的坐著眼神專注看著父母，聽完了一個又一個眼睛困的睜不開也不愿意去休息，孩子到了可以獨立閱讀的時候，自己一邊看圖，一邊讀書，在腦海靜靜的想著上的內容，眼中散發著奇異的光芒。看的久了甚至能夠把書上的故事記住了。有些孩子還會把自己喜歡的故事手舞足蹈的講給同伴聽，雖然講的不好，但是卻很有想法。所以，教師應該多嘗試運用繪本進行教學，提升學生的寫作質量。

2.探索基于繪本特質的導讀課程目標

繪本，是用圖畫和文字這兩種不同媒介從不同視角共同來敘述故事的一門充滿創意的綜合藝術。閱讀繪本，從封面到扉頁，到正文，到環襯，都會不斷讓讀者有"眼前一亮，難以忘懷""看了還想再看，再看還有新發現"的驚喜。比如，《南瓜湯》，封面上貓、松鼠、鴨子一起喝湯時的排列順序；環襯暖暖的南瓜湯顏色；正文中由"哐啷"兩個字的特殊表現效果制造的聲音感；鴨子出走后，貓和松鼠在家里等待時透過肢體動作和表情變化所呈現的內心感受；以及最后一幅無字、無結局的開放式結尾畫面……無不令人感到是一場大飽眼福又震撼心靈的圖文交響協奏音樂會。

這種特質，決定了繪本的導讀課程，不僅僅要讓兒童讀到一個好故事，更要讓兒童學會觀察、想象、推理；不僅僅是對圖像、故事的認知結果，更是引發兒童情感體驗與共鳴、沖突、升華的過程。繪本的特質決定了繪本導讀課程的目標與新課標倡導的"知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀"這三維目標"不謀而合"，仿佛"量身定做"。因此，我們的繪本導讀課程目標是多元與三維的立體呈現。

3.引導猜想，激發想象

好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓學生的想象力與創造力得以自由馳騁。教師在與學生共讀繪本中要有意識地在關鍵處留下空白，讓學生觀賞圖畫中的形象、色彩、細節等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。如在讀《狐貍爸爸鴨兒子》時，當讀到狐貍發現了一個大鴨蛋時，問孩子："你認為它會吃鴨蛋，還是吃肥嘟嘟的小鴨子？"當讀到狐貍決定忍住饑餓，把蛋孵出來時，又問孩子："你覺得狐貍會怎樣孵蛋呢？"當他們的猜測與故事原文一致時，那種興奮的心情是不言而喻的。這對于培養他們的想象力和語言能力是一種很好的訓練。

很多文本在結尾處都給讀者留下了一個意猶未盡的結局，為學生展開想象提供了極大的空間。這時，我們就可以抓住時機，引導學生延伸情節，拓展想象。如《我是霸王龍》，故事以小翼龍照顧受傷的霸王龍，在發現霸王龍嘴里叼著魚向它走來時，它嚇壞了，丟下果子飛走了做為結局。畫面只留下獨自坐在小翼龍曾住過山頂，在星空下守望……當孩子讀到這兒時，感到非常的意外和失望，他們深深地為霸王龍感動和惋惜。在他們的心靈世界中，故事一定要有一個十分圓滿而美好的結局，而這個結局卻太令人傷感了，于是他們產生了強烈的表達欲望，此時孩子為這個故事續寫，真情表達，自然而然。

4.培養學生喜歡閱讀的好習慣

閱讀是小學語文學習中的重要環節，新課標改革下教師一直在嘗試改變教學方式，讓閱讀課變得更加生動、有趣、高效，讓學生養成喜歡讀書的好習慣，讓學生感受閱讀的魅力。教師在語文課堂上使用繪本教學，例如：《不要再笑了，裘裘》、《狐貍爸爸鴨兒子》、《小老鼠和大老虎》、《我幸運的一天》，利用繪本的夸張可愛、充滿童趣的圖片，簡潔生動、意猶未盡的文字，曲折離奇、引人入勝的故事情節，使學生不由自主地被書中的故事、生動的動畫所吸引，然后逐漸學習到知識，熱愛上閱讀。在使用繪本的教學過程中，教師可以投入感情地讀故事，用夸張的動作和神態表演"故事"，用書中精彩片段來吸引學生閱讀，讓學生感到閱讀的快樂，從而養成閱讀的好習慣。

總之，繪本圖書是將兒童生活、心理和趣味投射到圖畫書中，使閱讀者感受到書中彌漫著的濃厚童真、童趣和童心，具有鮮明的兒童色彩的圖書。教師在語文教學課堂上善用繪本教學，可以吸引學生的學習興趣和閱讀興趣，使學生發現閱讀的魅力、喜歡上閱讀；同時，具有想象力的繪本故事不僅可以幫助學生在愉悅的閱讀過程中學習知識，還能夠拓展學生的視野，保護學生的想象力，為學生提供廣闊的四維空間，使學生的好奇心、好學心和探究心都得到滿足，使學生真正成為學習的主人，更加自主地參與課堂學習。

參考文獻：

[1]莊惠萍. 繪本教學在小學語文教學中的運用[J].學苑教育. 2015（10）

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