課內外閱讀相結合，培養學生閱讀能力的策略

陳丹

摘要：閱讀使小學語文中非常重要的一個環節，隨著新課改的不斷深入發展，我們對小學語文閱讀教學也提出了新的要求，不在僅僅局限于課內有限的閱讀資源和閱讀教學，要進一步做好課外閱讀教學的工作，實現課內閱讀和課外閱讀的有效結合，從而進一步提高學生的閱讀能力和閱讀水平。

關鍵詞：課內外閱讀；閱讀能力；策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0095-01

1.課內外閱讀結合的重要性

閱讀能力是學生綜合素質中非常重要的一個部分，提高學生的與溫度能力是我們當前小學語文教學中一個非常重要的任務，在培養學生閱讀能力時一個關鍵要素就是要實現課內外閱讀的有效結合，這種有機結合對于提高學生的閱讀能力具有重要的意義。首先，實現課內外閱讀的結合能夠有效擴充當前閱讀的資源，閱讀量時培養學生閱讀能力的一個關鍵，僅僅依靠課內閱讀是很難滿足當前小學生的閱讀要求的，而通過課外閱讀則能夠有效實現閱讀資源的擴充。其次，實現課內外閱讀的結合能夠擴展學生的視野，使學生有機會接觸到更加寬廣的范圍，閱讀使學生發現世界的眼睛，課內的閱讀資源是非常有限的，學生要想不斷擴大自己的眼界，就應當善于運用課外閱讀來不斷地完善自己。再次，課內外閱讀的結合能夠充分激發學生閱讀的熱情，調動學生閱讀的積極性和主動性，興趣是學生最好的老師，課內閱讀對學生的吸引力是有限的，但是通過課外閱讀中豐富有趣的故事和生動的情節，能夠進一步激發學生閱讀的興趣，對于培養學生的閱讀能力有著重要的意義。

2.課內外閱讀結合，培養學生閱讀能力的策略

2.1從課內閱讀著手，實現學生閱讀興趣的遷移

在小學進行閱讀教學，興趣的培養是一個難點，就課內閱讀來說主要是課文的閱讀，教師有充足的時間來調動學生的閱讀興趣，但是對于課外閱讀則缺乏有效的調動學生閱讀興趣的方法，最好的方式就是實現課內外閱讀的結合，通過課內閱讀興趣的遷移來調動學生課外閱讀的興趣。興趣是培養學生閱讀能力的開始，只有將學生的閱讀興趣轉移到課外閱讀上才能夠使學生形成閱讀的自覺性和主動性。在這方面我們要從課內閱讀著手，通過對課文的精讀來發現學生的閱讀興趣，然后將這種閱讀興趣從課內遷移到課外，實現小學閱讀課內與課外的結合。例如我們在學習人教版小學語文二年級上冊《曹沖稱象》這一課的內容時就可以通過介紹曹沖來給學生普及一些三國方面的歷史知識，如曹沖和曹操的關系，三國是哪三國等等，通過這種方式吸引學生對三國方面歷史和文化的興趣，然后將這些興趣遷移到其他三國小故事，如周瑜打黃蓋、望梅止渴、空城計等等，通過這種方式來調動學生閱讀課外的材料，同時又能夠講課內外的閱讀有效的結合在一起，實現課內外閱讀的有機結合，促進學生閱讀能力的培養和提高。

2.2指導學生進行課外閱讀

實現課內外閱讀的有機結合需要教師對學生進行課外閱讀的相關指導，閱讀是需要一定的方法和指導的，很多教師認為閱讀只需要讓學生自己去看書就可以，但實際上這種沒有方法、沒有指導的閱讀在培養學生閱讀能力方面是很低效的，常言道"授之以魚不如授之以漁"，我們在閱讀方面也是如此，不僅要讓學生進行閱讀，更要指導學生進行閱讀。首先，我們應該給學生列出一些適合他們閱讀的數目和資源，這是學生進行閱讀的基礎，在列書目方面我們應當考慮到以下幾個方面：其一是學生的閱讀水平和閱讀能力，根據這兩個原則來選擇閱讀的資源能夠使閱讀更加高效；其二是要根據學生的興趣來推薦閱讀數目，只有學生對這些內容感興趣，他們才會主動積極地去進行閱讀；其三則是在推薦的過程中要結合學生當前的課內閱讀來進行，能夠有效實現課內外閱讀的結合，例如我們子啊學習玩二年級《坐井觀天》這一課之后就可以給學生推薦其他一些有趣的寓言故事，如烏鴉喝水、刻舟求劍、夜郎自大等等，通過這些相關的故事能夠加強學生對寓言故事的認識和理解。其次，教師應當是當地對學生進行方法上的指導，例如教師應當指導學生在閱讀過程中將一些關鍵字詞都畫出來、或是在閱讀完成后應當指導學生進行主題思想的總結，通過這些閱讀方法的指導學生的閱讀能力能夠實現進一步的提高。

2.3組織生動有趣的閱讀活動

通過閱讀活動的開展能夠是學生課內外閱讀進一步結合起來，提高學生的閱讀能力，因此我們在組織閱讀活動時就應當注意要將課內外閱讀綜合的考慮在活動當中，例如教師可以組織學生進行一些閱讀大會，學生在會議上說出自己最近閱讀了哪些課文或者書籍，課內外都可以，然后將梗概說出來，也可以定期組織學生來推薦一些自己喜歡的文章，在這些活動中能夠有效培養學生的閱讀興趣，并且提高學生的理解能力、表達能力，通過這些豐富的活動和多樣化的閱讀方法來實現課內外閱讀的結合，充分發揮課內外閱讀各自的特點和作用，從而能夠進一步提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]林瑞春；引領課內外閱讀，提升小學生的語文素養；小學生作文輔導（上旬）；2017年05期

[2]張文莉；課內深耕，課外細作--淺談課內外閱讀銜接的有效策略；教育觀察（下半月）；2017年06期