淺談中學英語教育之六步教學法

李微

摘要：六步教學方法是我國當代的著名教育學家魏書生所提出來的，讓作為一名中學英語教師的我們獲益匪淺，再結合當下流行的一種稱為"小組合作學習"的教學課堂模式，使得中學英語教學的課堂教學創新了模式，為我們的高效教學提供了一片新的天地。在這種英語教學的模式上，學生們可以有更多自主學習的時間和交流思考的空間，很好地符合了中學英語新課程標準中的要鼓勵學生通過更多的體驗、實踐、探究以及合作等來對于聽說讀寫這四個方面的英語基本技能進行訓練的要求，值得我們的學習與實踐。

關鍵詞：中學英語；六步教學法；小組合作

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0115-01

對于六步教學法與小組合作學習課堂模式的結合教學方法，無論是對于學生的學習還是對于老師的教學工作都有很大的益處，它在很大程度上培養了學生的獨立思考、積極交流討論、合作學習記憶語言表達運用等方面的能力，為培養當代社會所需要的素質型人才做好了鋪墊；而在另外一方面，對于教師來說這種來說，這種教學模式可以很好地做到提高課堂效率的效果，為課堂教學的有效性帶來福音。在下文中我首先會談一談關于課堂小組合作教學模式的一些注意點，其次我將根據魏書生老師所講的英語六步教學方法對于中學英語教學工作提出一些建議，行文見識較淺，僅供大家參考，希望可以給你們帶來一些中學英語教學的理論上的幫助。

1.關于課堂學習小組的建立

要將課堂學習小組教學模式利用好，作為一名英語教師，要根據一定的要求，對于課堂學習小組的建立花一定的心思，這是基本要求，卻也是關鍵之處。那么首先，我們應該做好分組的工作，在一個學習小組中一般以六到八個人是最好的，一個班級大概就可以被分為七八個學習小組。教師在分配小組成員的時候要盡量地遵循自愿組合的原則，讓學生們根據自己的同學熟悉度等進行自由地組合搭配。其次是要選好小組內的小組長，組長在小組內的應該是重心，小組內的成員根據組長的一些安排進行；第三是要對于小組的口號，組名等組織學生進行討論確定，這樣可以很大程度上地激發學生的斗志，按照小組計分制的形式對于學生的課堂表現進行評價，在一周的時間下來，對于學生的小組評分進行累計，統計出最高分以及最低分進行鼓勵或者適當的批評，有效激發學生在組內以及組間的合作學習與合理競爭。

2.六步學習法

2.1定向。定向換句話說也就是教師在課堂開始前要對于課堂學習的目標進行確定，讓學生的學習有一個明確的方向，這樣學生在學習的時候就有了引路明燈，不至于束手無策，要讓學生知道本節課或者是本章節的1內容中應該要學什么。要做好這一工作，教師就要對于課堂內容充分地熟悉，要根據學生已學的知識以及對于未知知識的認知能力等進行一定的了解，根據久知識來引入新知識，有效激發學生的求知欲望。

2.2自學。自學是在中學英語教學課堂上的重要部分，教師要在課前對于學生的自學內容進行確定，然后把自學的內容進行一定的任務分配。讓班級的每一個課堂學習小組都有一定量的自學任務，讓學生通過自學去對于課堂的內容有一個提前的了解，然后教師在課堂上對于學生的自學成果進行檢驗，在現實對于新知識的單詞、詞組等有一個基本的了解，在此基礎上，再根據這些結果對于新授知識進行試了補充講解，這樣可以有效提高課堂學習的效率。

2.3討論。討論是中學英語教學的重要的步驟，教師要在設計教學方案的時候對于學生的課堂討論內容進行初步地確定，然后再根據一些實際的教學情況進行調整。根據學生的一些心理特征以及課堂教學內容提出一些可以充分激發學生的探索欲望的問題，引導學生積極地參與到其中。

2.4答疑。在教師對于學生的自學以及小組之間的討論等進行了一定的情況了解之后，要對于學生的一些易錯點以及學生還沒有理解的問題進行一定的答疑過程，有效的課堂活動都離不開教師的指導。在學生進行討論的時候，教師要注意對于學生的討論進行一定的答疑幫助，或者是為了不打斷學生的思路，將這些問題進行記錄，然后在討論完了之后再進行指導。

2.5自測。自測這一過程推薦在小組內進行，讓小組成員之間進行互相地監測，組長要做好一定的帶頭作用，組織大家積極地參與到測試中來，并且對于測試做好適當的評判工作，再將測試的結果匯報給教師。當然了，教師也可以給學生出一些測試的題目，精心挑選好習題或者是自己編寫一些題目，讓學生利用這些題目進行自我地檢驗。

2.6自我小結。在課堂內容講授結束之時，教師要組織學生以小組的形式對于課堂學習知識進行有效地總結，學生是課堂的主體，以學生之間的總結討論作為課堂的尾聲是一種有效的教學方式，這樣既讓學生在最短的時間內對于課堂知識進行了一個簡單的小結回顧，又讓學生的自我總結能力得到了有效地提高。

綜合上文所述，在講六步學習方法在學習小組的課堂模式上的有效利用中，教師要根據一定的原則將課堂學習小組組建好，然后根據學習定向、自學、交流討論、教師答疑、自測以及學生自我總結等六個方面進行教學工作，大大增強了學生的學習有效性，提高了課堂教學效率。