淺析知識教學與運用能力相結合

陳淑冰

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0118-01

英語作為我國基礎教育階段的一門基礎學科，其課程設置應符合信息時代人才素質培養的要求和多元化社會的要求。新課程改革倡導聯系生活的教學策略，目的在于使學生擁有豐富的直接的經驗。面對教育改革和新課程標準的實施，英語教師作為實施新課程的主體，應及時更新教學思想，轉變教學模式，寓英語學習于生活之中，變理想課程為現實課程，從而改變學生的學習和思維方式，以適應新時代英語教育的要求， 教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程。高中英語知識教學與運用能力相結合，是新課程備考的要求，是更新教學思想，充分認識新教材的重要性，優化課堂教學，提高教學效率，為學生的發展奠定基礎，營造和諧融洽的氛圍，講究語言的藝術性，調動學生的主觀能動性，精心設計教學過程，激發學生的求知欲，新課程改革倡導聯系生活的教學策略，目的在于使學生擁有豐富的直接的經驗。

1.首先要認識教學思想，充分認識新教材的重要性：教材是課程資源的核心部分，也是學生學習和教師教學的重要內容和手段

與過去的教材相比，人教版新課標高中英語教材在滲透情感態度、文化意識和學習策略方面有了明顯的變化。新教材以話題為主線，知識與技能交叉組合，以板塊形式來設計活動，把每個單元的重點語言項目滲透到各個教學部分中，以保證學生切實加強基礎知識和基本技能的訓練。因此在教學中，英語教師要樹立"用教材去教而不是教教材"的思想，充分認識教材對教學的重要性，在教學過程中調整對教材的認識，反思教材的使用方法和使用效果，并在實際教學中對教材進行適當的取舍和調整，使教材在實施高中英語新課程的過程中發揮更好的作用。

2.要優化課堂教學，讓知識與運用能力相結合

2.1首先分析學生，教學對象為高中一年級學生，智力發展趨于成熟。他們的認知能力比初中階段有了進一步的發展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此我特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。他們學習英語方法由死記硬背型轉向理解型并應用到交際上，他們有自己的學習技能和策略，學會把語言學習與現實生活和興趣聯系起來。通過任務型課堂活動和學習，學生的學習自主性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。

2.2精心設計教學過程：教材分析，以閱讀課介紹有關遺失琥珀屋的軼事為例，閱讀課型這一課是本單元第一個課時，在上這一節課前并沒有讓他們了解太多的與課文內容相關的知識，只是由于這課出現的人名和地方名比較多，我在課前教他們讀了一下。我在備這一課時，發現它的 warming-up部分會花費比較長的時間，于是我沒有采用，而使用了我自己另外準備的引入（只是花了4到5分鐘的時間），讓學生對這課的話題作好心理準備，也為了完成本單元的目標作了鋪墊。我覺得在今后也必須合理使用手中的教材，根據學生水平和教學設計進行整合或增減，讓不同層次的學生在課堂上都有所收獲。可運用多媒體手段，根據課文內容創設一個既有畫面又有聲音的情景，來激發學生的學習興趣，幫助學生在英語的氛圍中用英語去理解、去思考。為了讓教學情景的創設更為生動、形象，教師還要幫助學生弄明白作者的寫作意圖、課文的結構和具體內容，挖掘文章的深層含義，還可以聯系學生的生活與學習，啟發學生思考，使學生對所學課文有更深層次的理解。

2.3營造和諧融洽的氛圍：在教學過程中，采用多媒體教學，用一些有關文物的精美圖片，引起學生對即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感。課前需要準備中外文物圖片以及對這些圖片簡短的錄音描述。教師應注重與學生溝通，建立良好的師生關系，鼓勵學生大膽表達自己的看法和體驗，對學生表現出的創造性思維，教師還可針對教學中的難點、疑點，有意識地設置爭論情境，讓學生參與討論，既給學生創設參與學習的機會，又給學生一個充分表現自我的空間。環環相扣，設計緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細節，知道琥珀屋從形式-失蹤-重建的過程，再從整體上把握它的結構、特色，學習用英語歸納以及復述，最后自己去小結上完這節課的收獲，使他們的掌握閱讀技巧的同時也增加了見識。在小組討論過程中，學會用英語口語判斷別人給出的依據，并給出自己的觀點。

2.4調動學生的主觀能動性：通過閱讀使學生了解世界文化遺產，學會描述他們的起源、發展和保護等方面的情況。教師根據課文內容用不同的形式來讓學生自己歸納，提高閱讀技能。由于這課講述國外文化遺產，學生會感到陌生，為了引起共鳴，因此要把中外文化遺產結合一起討論。本課目的要使學生學會如何談論文化遺產以及最后形成保護文物的意識。

知識教學與運用能力相結合是教師的改革教學方法，直接影響到學生的學習興趣和學習效果，如何配合英語新課標，促進學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整合發展，形成學生的綜合語言運用能力，是每個英語教師值得思考的問題。高中英語課程的教育教學要面向全體學生，特別注重培養學生英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語思維和表達的能力。