淺談高中文言文學習的幾個方法

袁子懿

【摘要】文言文作為中華民族傳統文化傳承的重要載體，是以古漢語為基礎，用文言形式寫成的文章，文言文一直是高中學習語文的重點和難點。對于高中文言文的學習方法，筆者結合自身在學習高中文言文時遇到問題的進行分析，并就如何克服問題提出幾個方法，希望有助于高中同學文言文學習的提高。

【關鍵詞】高中 文言文 學習方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0089-02

一、前言

隨著世界經濟、文化一體化的程度越來越高，當前社會上對我國傳統文化的重視程度也越來越高，文言文在高中語文課本中的比例也逐漸增加。就高中文言文學習方法而言，很多同學的學習效果并不明顯，筆者在學習高中文言文時也遇到一系列問題，幸虧在同學和老師的幫助下及時找到正確的學習方法。筆者就目前高中文言文學習現狀進行分析，提出相應的學習策略，希望幫助同學們取得理想的學習效果。

二、高中文言文學習現狀分析

筆者根據實際高中文言文學習情況及對周圍同學調查分析，整體而言，很多高中同學文言文學習效果很不理想。就思想上而言，有的同學認為文言文枯燥難懂，很難理解學習文言文的樂趣，學習文言文單純是為了應付考試，而語文考試中文言文的比例不是很高；就學習方法而言，文言文的學習主要是傳統的被動學習階段，同學不主動對文言課文預習，課下又沒有時間去鞏固，文章的翻譯基本依靠工具書，遇到不懂的問題置之不理或者淺嘗輒止，課文背誦也是通過死記硬背的方法；就學習時間而言，大多同學在課余時間接觸文言知識較少，早自習時間也大多留給了英語及其它科目，課文背誦也僅僅是為了應付考試和老師的檢查。另外，很多同學基礎文言文較晚，大多初中以后才接觸文言方面的文章，這也是導致高中文言文學習不理想的一個重要因素。綜上所述，高中文言文學習的整體情況不容樂觀，一些科學有效的文言文學習方法亟待提出。筆者在高中文言文學習過程也遇到上面或多或少的問題，下面筆者就自身總結的幾個方法進行簡述。

三、 高中文言文學習的幾個方法

1. 加強閱讀和背誦

正所謂“書讀百遍，其義自見”，就學習時間而言，我們也不可能做到讀百遍，但事實效果而言，每多讀一遍就會對文言文有不同的理解，讀的遍數多了，語感就培養出來了，在不斷的閱讀和背誦中自身的感悟也不斷提高。高中文言文的選擇是中華民族優秀思想的精華，不但有優秀的文筆和結構，還有很深的哲學思想、思維方式等。如李密的《陳情表》，文章思維嚴謹，結構緊密，通過層層遞進的方法達到自己的寫作目的，深深地打動了晉武帝。在閱讀和背誦時，選擇一些韻律強、節奏感強的文章，如蘇軾的《前赤壁賦》、王羲之的《蘭亭集序》、王勃的《滕王閣序》等，這些文章有極強的節奏感和帶入感，閱讀起來朗朗上口，對我們學習文言文語感的培養十分有利。另外，正處于青少年時代的我們，遇到看似困難的文言文要有迎難而上、舍我其誰的精神，每理解一篇文言文信心就提升一次，等高中三年的文言文學完，我們不但在精神上有了新的提高，在思維層次上也會有質的飛躍。

2.鞏固文言文基礎知識

高中文言文教材編寫結構合理，由淺入深，由易到難。我們在學習高中文言文時要注意掌握基礎知識，如文言的詞義、通假字、多義詞、古今異義詞、詞類的靈活運用等，這些知識比較多，例如《得道多助，失道寡助》這一課中的“寡助之至，親戚畔之”有一個通假字“畔”，如沒有掌握這個知識點，我們很難理解整句話的含義，所以我們要在掌握的基礎上及時鞏固，這樣才能幫助我們更好的對文言文進行理解和學習。筆者在學習文言文時，通常用一個筆記本對通假字、多義詞等進行歸納總結，利用早晚自習或課間的閑暇時間翻上幾眼，從而對這些知識點不斷強化記憶和加深理解。例如對“愛”字一詞多義的總結，在《過秦論》中“諸侯恐懼，會盟而謀弱秦，不愛珍奇重寶肥饒之地”意思是“吝嗇、吝惜”，在《師說》一句“愛其子，擇師而教之”中意思是“喜愛，愛護”的意思，在不同的語言環境中要理解不同含義。若基礎知識掌握不牢，則造成對文章理解時出現張冠李戴或詞不達意的現象。

3.擴展課余時間文言知識的學習

高中教材中文言文的學習只是中華民族優秀傳統文化的冰山一角，于我們而言，就是起到拋磚引玉的作用。積極利用課余時間加強自身的文言文學習，不僅僅是提高語文整體水平，更有利于我們人身觀、價值觀的形成。筆者在課余時間會看一些趣味性和故事性的小說，如《紅樓夢》、《三國演義》等，筆者有一段時間在早自習背誦《紅樓夢》的詩詞，如葬花吟、詠白海棠等。還閱讀一些紀傳體歷史書籍如《史記》，編年體通史《資治通鑒》等。有時候不一定非要一氣讀完，睡覺前或者周末讀上十幾頁，學習編者嚴謹的治學態度和對人物的描寫及總結，學習一個個鮮明人物的浩然正氣等。

四、 結語

高中文言文的學習時一個循序漸進的過程，同學們在學習過程中不要急于求成，要善于總結和掌握適當的學習方法，提高學習的效率，從而提升文言文的整體水平，最終有益語文水平的提高。

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