提高小學數學課堂效率的方法和途徑

依明江·庫爾班

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0139-01

由于小學生的自我控制能力較差，好動、注意力不集中， 這對我們小學老師來說就是一個挑戰。提高小學數學課堂教學效率，雖然不可能找到固定的模式，但是通過精心備課，采取多種教學手段，激發學生學習興趣，并創造性地使用教材和加強師生互動等活動，是可以提高教學效率的。

1.創設情境調動課堂氣氛

數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與"玩"融為一體的教學方法，學生在"玩"中學，在學中"玩"。例如，在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

2.采取多種教學手段激發學習興趣

教師的人格力量和教學藝術是教師魅力產生的根本。"親其師，信其道"，從某種程度上說，教師的人格魅力更能贏得學生的尊敬與喜愛，從而提高學生學習的效率。在教學過程中，情境的創設、趣題的講解、設計的新穎、成功的體驗等等都能夠激發學生參與數學學習的興趣。教師通過課前精心預設教學過程，學生才會樂學、好學。作為數學教師，我們首先就應具備對數學美的感受、捕捉和創造能力，并帶著自己對數學美的感悟走進課堂、走近孩子，讓學生感受數學的美不僅在形式（如對稱、簡潔、協調等），更美在內涵（數學文化）。如：在教學《圓的認識》時，我們可引導學生通過觀察正三角形、正四邊形、正五邊形等圖形，發現：隨著邊數增多，正n邊形就越接近圓。在這里我們不僅滲透了數學極限思想，而且溝通了圓與其他平面圖形之間的聯系，更使學生體驗到了圓的內在美，感受到數學文化的魅力。

3.創造性地使用教材內容，提高課堂教學效率

教師應以教材結構為主線，以教學過程為媒體，對所教內容進行再加工、再組織，編出符合學生認知水平和認知規律的教學方案，從而使學生的認識有一個發現知識、發展能力的過程。在小學數學課堂教學中，數學和生活得到了有效的融合和聯結。數學教材已經從文本上實現了生活化，教師在選擇學習材料時，要能讓學生憑借其生活經驗，從生活的角度進行思考，并且引導學生經歷從生活經驗逐步上升到數學思考的過程，所以學習材料的選擇除了具有生活化，還應該有豐富的"數學內涵"。如：我在教學《三角形的分類》一課時，我為學生創設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現各種不同的三角形，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，"他們叫什么名字啊"，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說根據什么特點起這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生學習的興趣。但是，問題情境要根據教學內容去設置，有些情境因為常規教學手段不能很好的解決，限制了對學生發現問題、解決問題等能力的培養，利用多媒體課件可以打破時空的局限，開闊學生的視野，再現真實的場景，展示典型的感知材料，有效地提高教學效率。

4.多種教學方法綜合并用，激發學生的學習熱情

進步課堂效率課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課程，教法方法就不同，采用合適的教學方法能進步學生對知識的理解，達到事半功倍的效果。小學生的思維方法具有形象性和直觀化等特點，直觀教學法是最有效最合適的方法之一。教師可以根據實際情況，充分利用資源來盡可能的直觀的浮現知識點，如可以應用圖表、線段圖、文字、甚至漫畫來浮現關系等。例如在學習米、分米、厘米等長度單位時，老師先讓我們利用手中的尺子，量一量課本、鉛筆、課桌椅等熟悉的事物，利用身邊的事物使學生對抽象單位有形象、直觀的印象，這樣學生既輕松的控制了知識，又進步了課本知識與實際生活的接洽，激發學生學習數學的熱情。利用現代化教學手段投影、錄像、多媒體課件等這些現代化的教學手段既可以進步教學的形象化和生動性，又能使學生視、聽并用，同時增長課堂的機動性和多樣化，使學生控制知識更扎實，進步課堂教學效率。

5.培養學生的合作意識，優化學習方法

隨著科學技術的迅猛發展，未來社會已越來越注重能否與他人協作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和吸收他人意見等。小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種新型的學習方式，貫穿在我們日常教學中。合作討論、合作探究、合作交流等合作學習，以蓬勃之勢成為新課程教學中一道亮麗的風景線。但由于缺乏切合實際需要的合作教學策略，在蓬勃發展的背后也隱藏著憂慮。據有關統計表明，目前課堂中的合作學習、小組討論有相當一部分只停留在形式上，教師在采用合作學習組織課堂教學時，在認識上、理論上、操作中均存在著不少問題，致使相當一部分小組討論成為浪費時間的無效學習，因此追求合作學習的實效性是優化學習方法，提高課堂效率的最迫切問題。

總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到"學數學"的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。