論如何構建小學數學高效課堂

馬玲

摘要：面對小學數學效率不高的問題，從新課改背景下對小學數學高效課堂的構建進行探索，引導廣大小學數學教師、學生家長以及學生自身找到更加科學合理的方式面對小學生數學的學習，使小學生在數學學習的過程中不但達到知識的習得，還能得到能力的鍛煉以及興趣的培養。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；教學策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0145-01

1.教學立體化

新課標要求教學素材貼近學生現實觀感，不同于以往課本上所列的比較平面化的例題，對學生能引起更廣泛的興趣和好奇心，鼓勵學生運用自己的思維方式去解決問題，在實際生活中應用所學的數學知識. 教學素材是教學的道具，是一種把形象思維具象化的載體，學生處于青幼年時期，對于抽象的課本知識畢竟缺乏一定的興趣，而新穎的教學案例能帶學生走入數學世界。

例如，在蘇教版四年級下冊中，第六單元的內容是《找規律》，在目前的教學實踐中，大部分教師只是單純地在黑板上提出問題，然后利用課本例題來教導學生，完成這節課的教學任務. 這顯然并沒有滿足課標要求. 筆者認為，在課堂上鼓勵學生找出和自己規律最相似的一名同學，然后說出原因，比如衣服的顏色、身高、體重、頭發的長度（女孩子）等，活躍課堂氣氛的同時也鍛煉了學生觀察和歸納的能力，符號感也會更立體化。

2.鼓勵學生的自我思維

上文已經提出，在教學中已不能沿用傳統的教學方法去單純地"灌輸"知識，學生需要的畢竟是一個開放的學習空間和氛圍. 在一個班集體中，如果身為教師，過分強調自己的絕對性和正確性，就會讓學生喪失最珍貴的"自我思維"，僅僅依賴于教師進行理論灌輸而不去思考數學規律的來龍去脈. 這樣長此以往，就會演變成該教師上課只是單純的上課，沒有學生的參與，這樣的教學活動是很失敗的。

結合這種現狀，教師應當端正自己的態度，認識到自己是一個知識與學生之間的"傳達者"，教師的任務是協調學生和課本知識，盡可能讓學生自己與課本知識產生對話. 畢竟學生的可持續發展僅僅依賴教師的"獨角戲式"傳授是不可能實現的。

3.教學方法多元化

新課改更注重培養學生的實踐探究能力以及自主學習能力，教師教學的內容也要隨之而多元化，這樣才能豐富教學內容，提高學生學習的積極性。數學教師可以采用情景教學法，因為數學概念具有一定的抽象性，而小學生的抽象思維還不夠強大，直接對概念進行理解存在一定的難度，故而教師可以為學生創造一個貼近現實的情景，將數學概念放入情景中進行講解，將抽象的概念形象化，降低學生的認知難度，使學生能夠更透徹地理解概念，進而提高教學效率。數學教師還可以利用小組合作法進行教學，以增加學生合作學習的機會，使學生能夠互幫互助，最終達到共同進步，這樣能有效提高數學課堂的教學效率。教師還要充分利用多媒體技術進行教學，提高數學課堂的趣味性，吸引學生的注意力，多媒體還能有效豐富教學的內容，減輕教師備課的壓力，是提高教學效率的有效手段。

4.快樂學習為主，強調體驗感受

由于小學生在學習方面理性理解能力發揮著較大的作用，因此在對小學生進行數學教學時應該與對成人教學的方式相區別，針對成人的教學，教師的引導與示范就能夠使學生對知識產生理解和領悟，而對于小學生的數學教學，教師的個人展示不如讓每個學生都能夠親自嘗試與體驗效果。例如在分數的教學過程，如果教師僅僅是用黑板呈現出線段，并對線段進行分割，如將線段平均分成兩段，其中的一段就是 ，將線段平均分成四段，其中的一段就是 。不如將給小學生人手發一個橘子，讓學生用橘子瓣兒來進行分數相關知識的練習。如一個完成的橘子有10瓣兒，學生拿出1瓣兒，就可以說是 ，如果拿出3瓣兒就可以說是 ，當學生說出" "或" "時，教師還可以對其進行"約分"的教學，這種直觀而又具有操作性的教學方式不僅能夠提高小學生數學學習的樂趣，還能夠增強數學學習的體驗性。

5.積極融入情感，實施科學教學評價

小學生數學學習的積極性，在很大程度上會取決于學生對教師以及數學課程的情感，但是小學生的情感世界相對簡短，需要教師在教學過程中進行有效的呵護，借助有效的情感融入和情感引導，來保持小學生的數學學習熱情。首先，小學數學教師要多關心學生，細心地觀察學生，尤其是對于學生在數學課堂上的一些異常行為要密切關注和認真分析，當學生出現走神、失落、畏難等負面的學習情緒時，要及時同學生進行溝通，積極的關心學生，引導學生，使學生在數學課堂上可以保持一個良好的學習狀態。其次，數學教師要鼓勵學生在數學課堂上積極參與，大膽發言，展現個人的主體地位，積極展示自己的學習成果，表達自己的學習想法，這樣可以讓學生在數學課堂上變得更加活潑和快樂，保持一種積極向上的學習情緒。再次，教師要對學生進行激勵性的評價，減少嚴厲的批評指正，如"你真笨"、"還犯這么簡單的錯誤"等評價語，很容易讓學生喪失數學學習的自信心，教師只有對學生多在情感上進行激勵和表揚，學生才能增強學習信心，實習持續進步與提高。

本文提出在小學數學教學過程中從知識源于生活，知識融入生活，興趣培養入手，以素養提升以及快樂學習為主，強調體驗感受等角度進行數學教學思路和策略的調整，從而達到高效課堂構建的教學目標！