論小學數學新課改

于欣欣

摘要：新課程改革對于教師來說，既是一種機遇，又是一種挑戰。通過一個學期的嘗試，我對新課程標準和教材有了進一步的理解。在實際教學中，我發現新教材無論教學內容安排還是呈現形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養學生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把它作為出發點和歸宿，充分發揮新教材的優勢，以課堂為主陣地，努力培養學生學習的主體性和學習能力。下面是我在小學數學教學實驗中的幾點體會。

關鍵詞：小學數學；新課改

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0154-01

1.根據學生年齡特點，培養學生的觀察能力

新課標指出，學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據，給出證明。新入學的一年級學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數學知識。在教學中我尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規律觀察。

例如，在教學"數一數"時，一幅生動美麗的校園圖展現在學生面前。學生馬上被畫面中的人物形象、色彩和熱鬧場面吸引住，非常高興，津津有味地看起來。這時我不急于把問題提出來，吸引學生的注意力，而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當學生的好奇心得到滿足后，我提出要求："這里還有許多數學知識呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找。"學生的興趣被引到數學上，帶著問題觀察，注意力也集中在所提的問題上，自覺地按我的要求觀察，我再適時地指導觀察方法，有意引導他們按順序觀察。他們很快就找到了從數量"1"到數量"10"所表示的物體，如"1位老師"、"1面紅旗"、"2位小朋友跳繩"、"3位同學踢足球"、"4個垃圾桶"等。這樣分兩個階段進行觀察，先讓學生看自己想看的，再按要求深入觀察，符合低年級學生的特點。隨著知識點的增多，對觀察的要求逐步提高，學生的觀察漸漸地由表及里、由粗到細、由局部到整體，學會了觀察的方法。

2.加強學生學習方式的有效性

《數學課程標準》提出了"動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數學的重要方式。"我們要根據不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式，實現有效學習。"自主探索"是新課程理念所倡導的學習方式之一，是相對于被動接受和機械學習而言的。自主探索就是要引導學生經歷主動建構知識與技能的過程，因此自主探索的學習方式越來越受到人們的關注。但我們應清楚地認識到，自主探索并非是放任自流，要考慮到兒童的年齡及思維特點，由于兒童的知識與經驗都比較少，有時不能意識到自己該做什么，怎樣做才是最好的，因此他們的自主探索不可缺少教師的指導，只有在教師建設性的指導下，才能促使他們形成科學的觀察、操作、思考、探索的能力，提高探索活動的實效性，進而促使學生在原有的水平上發展思維。

3.培養學生的探索性思維

新的課程改革倡導學生主動觀察、動手操作、大膽猜測、合作與交流等數學學習活動，而且有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。在全新的教育理念下，教師的角色、教學方式、學生的學習方式發生了根本性的變化。特別是數學的探索性思維在教學中的最高點，它不依常規，尋求變化，從多層次、多角度、多方位考慮問題。所以要重視培養學生的思維能力，因為具有良好的思維能力，能讓學生從"知識型"轉化為"智力型"，讓學生學會全面地綜合地思考問題。比如小學高年級的應用題里的一題多解，它需要思維的廣泛性，所以教者必須多讓學生多動腦筋，多去想想，才能形成良好思維能力的習慣。

4.理論聯系實際，增強學生對知識的應用能力

學生在學校接受了各種文化知識，將來運用所學的知識、技能回報社會，造福人類。因此，學習不是目的，而是手段，通過學習增長本領，將來更好地適應社會的需要。所以，小學數學教師就要在學生小的時候培養他們學會運用知識解決生活問題的能力，為以后的成長成才打下堅實的基礎。其實，教材中的很多問題都是根據現實生活改編來的，也可以說是實際生活的情境再現。學生可以通過做練習接觸生活，了解生活，解決生活中的問題。例如，有這么一道題：幼兒園里的小朋友想吃面包了，他們一共有15個人，問買哪兩盒面包呢？一共有三個盒子供大家選擇，分別是6個、8個、9個。這是一道很簡單的數學題，只要算出哪兩個數相加等于15就可以了。正在大家忙著計算時，有個小學生站起來說："老師，選8和9。"我問他："8加9是多少啊？"他說是17，"我要把多出的兩個送給老師"。學生多么可愛啊。在這個過程中，學生既練習了做題，又懂得了知識在生活中的應用。

新課改給我們的小學數學教學帶來了機會，也帶來了挑戰。教師要準確把握學生特點，實施分層教學，創新評價方式，利用多種評價方式相結合的形式對學生進行合理評價，以期達到培養學生學習興趣，提高教學效率的目標。教師必須遵循新課改提出的要求，尊重學生主體地位的實現，積極發揮自己的主導作用。多組織豐富的課堂教學形式，促進學生對課堂上學到的知識的消化吸收。創造和諧、寬松的教學環境，讓學生在平等探討的基礎上習得新知、復習舊知，提高課堂教學效率。