提升中學物理教師專業素養的策略研究

郭瓊　龔玉典　郭松梧

摘要：物理教師的專業素養直接影響到教學效率的提升和教學質量的提高。教師必須高度重視理論學習，豐富自己的專業知識，在教學實踐中不斷進行總結和反思，通過教師之間的交流與合作，學習和借鑒他人的先進經驗，在實踐中提高自己的專業素養。

關鍵詞：物理教師；專業素養；提升策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0173-01

物理教學中，教師的專業素養會直接影響到教學的效果及質量。與其它學科相比，中學物理更具有其特殊性，要求物理教師具備較高的專業素養和業務能力，才能勝任物理學科的教學。為此，我們課題組針對如何提高物理教師的專業素養進行了深入的研究和探索，下面是我們的一些粗淺認識。

1.中學物理教師必須具備的專業素養

1.1先進的教育理念。先進的教育理念主要體現在全面發展教育、終身發展教育和差異發展教育這三方面內容中。具體體現在物理教學中，教師將自身掌握的知識與書本知識相結合，通過課堂教學讓學生掌握這些知識，并且運用到實踐中，從而推動學生的發展。在這個過程中，教師給予學生一定的空間，促使他們通過自己的努力和能力自己向前走。同時給予學生一定的自主性，讓學生通過自己認可的方式對知識進行學習和運用。最后是通過物理練習，促使學生加深學生對知識的理解和鞏固，還能夠讓學生在練習中進行自主思考，對具體知識進行深入的探討和分析。

1.2合理的智能結構。合理的智能結構主要體現在兩方面，一方面是知識結構，要求中學物理教師需要具備專業的、扎實的物理專業知識、文化科學知識和教育學科知識。這樣，教師在開展教學的過程中才能準確理解書本知識，知道運用怎樣的方式將復雜的知識變得通俗易懂，并且與現實生活建立起相應的聯系。學生在這一過程中才能夠更加有效的對相關知識進行學習和掌握。另一方面是能力結構，主要是要求教師具備組織管理能力、語言表達能力和處理偶發事件的能力。同時，高效課堂還需要強化課型的創新，優化教材的處理，簡化教學的思路，這就需要教師具有扎實的教學能力、語言組織和運用能力。除此之外，在開展教學的過程中，還需要教師創新教學方法和手段，以達到提高教學效果的目的。

1.3高尚的人格魅力。教師的人格魅力是有效開展教學的重要教育因素。主要體現在教師職業道德的建設上，強調教師的師德修養，同時還重視為人師者的自身形象的塑造。通過良好形象的塑造，在開展教學的過程中通過言傳身教的形式，對學生潛移默化的施加影響，促進師生共同的成長。教師具有良好的職業道德和高尚的品質，對學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀具有很好的促進作用。

1.4杰出的教育智慧。教學有法，但是沒有一定的方法，還需要根據具體的情況運用最為適宜的方式。開展教學就是將世間的一切事物傳授給人的過程。其中匠人與大師之間的差別就在于一個是在重復一件事，將這一件事做好、做精，一個是隨著萬物的變化，運用相適應的方式對這系列的變化進行綜合。教師就好比其中的大師，跟隨社會的發展和時代的進步，對其中的變化進行總結、傳遞，并且將其中的核心部分運用于實際生活之中。

2.提升中學物理教師專業素養的策略

2.1不斷學習，在理性中認識和豐富自己。學習是永恒不變的一個話題，教師這一職業和工作的性質決定了需要將不斷學習作為一種生活方式。教師通過學習認識和豐富自己，需要做到以下幾方面內容： 完善物理知識體系：這一內容具體體現在三個方面，其一是對完整的中學物理體系有一個較為系統的認識，同時對中學物理中每一部分具體內容中的概念和原理都能夠熟練的掌握；其二是有效掌握與中學物理知識相關的背景知識以及這門學科的發展趨勢，對這些知識的掌握，幫助教師在進行教學時，可以更加有效的開展教學活動； 具備豐富的綜合理科知識和人文科學知識：主要體現在教師具備廣泛的文化修養和興趣愛好，保證教師在進行教學時能夠旁征博引，增強整體的教學效果，引起學生學習的興趣，同時還能夠有效開發學生的智力； 靈活運用心理學和教育學知識：掌握這些知識，教師可以有效針對具體的教學內容，正確的選擇教學的方式方法，以及有效的將理論知識轉化為教學實踐，從而促使學生更加有效的對相關知識進行掌握。

2.2通過反思，在經驗中總結和提升自己。反思能夠更好的實現對自我的錘煉和提升。教師的提升主要是通過對實際教學經驗的總結和反思實現的。在中學物理教學中，教師進行反思主要是通過教學前、教學中和教學后這幾個部分的內容展開，對這三個階段教學進行反思可以有效促進教師對實際教學中出現的問題進行分析和總結，并在以后的教學中總結經驗，改變教學方式和豐富教學內容，有效提升整體教學效果和教學質量。教師進行反思是發掘自身潛力的一種思想工具，它既能夠促使教師教育學生學會學習，同時又要求教師學會教學，促使學生與教師共同的發展。

2.3通過交流，在借鑒他人中完善自己。教師的主要活動范圍是在學校，在學校中實現教師間的交流主要有四種方式。第一種是聽課：通過教師之間相互聽課的方式，促使教師之間加強交流，實現優勢互補。這也是教師智慧實現共享的最為有效的一種方式。第二種是隨機交流：這項交流方式不會受到時間、地點的限制，教師在教學的過程中遇到一切難題，都可以通過與其他教師的交流，找出解決的方法。第三種和第四種主要是通過教育專家、學生和學校管理者之間交流實現。通過彼此之間的交流合作，促使各自間的視野更加的開闊，同時還能夠發掘出更多的教學資源，促使教師在教學的過程中對這些資源進行有效運用，完善自己。

2.4通過實踐，發展自己。教師的實踐主要體現在課堂上。教師在進行物理教學時，需要注意以下內容： 慢，這里主要針對的是教學中的核心內容。教師在教學中通過取舍，對其中的重點內容進行分享。 動，這一內容主要是通過開展相關的教學活動實現，如中學物理中比較多的電源實驗等，這些內容都是需要學生進行實踐完成和掌握的。 責任，教師在教學中明確自身職責，將具體的知識準確、有效的傳達給學生，并且進行實際運用。和諧，主要是營造一個良好的學習氛圍，促使學生更好的發揮主觀能動性和進行良好的師生、生生溝通與交流。

參考文獻：

[1]王慧君. 中學物理教師教學研究發展現狀的實證分析[J].課程·教材·教法. 2013（08）

[2]教育部師范教育司編.教師專業化的理論與實踐[M]. 人民教育出版社 .2001

[3]胡文萍. 對實施新課程教師應具備新技能的思考[J].中國校外教育. 2013（02）