高中物理教學中培養學生自信心

賴春良

摘要：高中物理教學中教師一定要培養學生的自信心，使學生以正確的心態進入學習，提高學習效率。這就要求教師一方面給學生創造成功的機會，使學生體驗到成功的喜悅，得到教師的信任與激勵，得到教師的正確的評價，進而達到教學相長。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；自信心；創造成功；信任

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0179-01

自信心是學生成長與成才不可缺少的一種重要的心理品質，在人生目標的實現中起著重要的作用。充滿自信，不畏艱難，則容易實現目標；反之，則會一事無成。教師對學生自信心的培養不僅對學科成績直接影響，甚至會影響學生的一生。心理學研究表明：活動結果、他人態度及自我評價對自信心的建立起著重要的作用。

物理學是一門與生產和生活實際聯系密切的學科。要學好物理對學生的要求很高：學生必須具有很強的語言分析能力，熟練的數學運算能力，良好的物理思維方式和推理能力。因此有相當一部分學生喜愛物理，但又感到它難學，物理成績很不理想。筆者認為，在中學物理教學中要解決物理難學的問題，擺脫物理教學的困境，教師應結合學科特點分析學生的學習心理，從培養學生的自信心著手，寓心理健康教育于教學之中，逐步培養學生的思維能力，養成良好的思維習慣。自信心是相信自己的愿望或預料一定能夠實現的心理，是自己相信自己的情緒體驗，是對自我力量的充分估計。正如范德比爾特所說："一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻"。

1.給學生創造成功的機會，讓學生體驗到成功，獲得自信心

謬·詹姆斯說："每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創造的人，一個有成就的人，一個成功者。"學生在過去的學習情景中愈能成功愈有成就，自我感覺就愈良好，情緒也就愈佳，持續學習的動機也就愈強烈，自信心也就愈強。相反，學習中的挫折和失敗則會傷害自我形象、削弱動機，繼而喪失信心。

失敗容易使人喪失自信，成功則使人產生自信。在教學中對難度較大的內容，教師應采用"分散難點"的方法，給學生創造成功的機會，讓學生體驗到成功，對增強學生自信心收到了良好的效果。隨著學習的深入和應用的增多再慢慢提高要求，這樣學生容易接受，在達到教學目標的同時獲得了成功的體驗，增強了自信心。又如在提問學生時，教師可以分別設計一些有難、有易和一般性的題目，讓不同層次的學生來回答。盡量使他們都能正確回答，萬一答不上來，可略作引導，讓其得出正確結論再給予適當贊許。這樣每名學生都會覺得自己能將物理學得很好。最后，教師還要講究考試的藝術，剛學完本節內容時，先出一份較易的題，讓每位學生都能得高分，經過一段時間的訓練后，再針對不同的學生出難度不一的試題（考試難度都有所提高），使學生在原有的基礎上都能感受到有很大的提高。實行分層施教、分層考試、分層達標、分層提高的辦法，使學生學習物理的自信心越來越強，越來越持久，可堅定學生學好物理的自信心。

2.信任激勵，消除學生心理障礙，增強自信

巴特爾指出："愛和信任是一種神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光。哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象……"。在學生產生心理自卑，對學習沒有信心時，教師應相信學生存在智能優勢，只要這種優勢得到發揮，每個學生都能學得好，只要方法得當，就沒有跟不上的學生。著名的"羅森塔爾效應"的實踐告訴人們，學生能否持之以恒地學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生站起來不能流利地回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發言的水平會更高，學習能力會更強。因此教師在課堂上要多給學生送去一個信任，在每位學生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度地發揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的。

如提問時，盡量做到估計該生能回答正確再提問他，萬一答不上來，教師要相信他能答對，不要急于請別的學生回答或教師自己進行解答，此時可作適當提示，讓正確結論從他口中答出。又如某生作業錯誤時，叫來面談，先讓他分析錯誤原因，教師略作引導，讓其得出正確結論再給予適當贊許。再如當學生測驗成績不佳，與他們一起分析試卷，讓他說出當時解題的思路，先肯定其思路正確的方面，再有針對性地進行點撥，告訴他：他其實是會做的，只是其中的某小點沒注意而出錯，讓其覺得有實力考出好成績。這樣做，他們能充分體驗到信任，增強自信。在課堂上及平時接觸中教師通過語調、表情、體態語、目光等向他們傳遞了信任和暗含的期待，學生從教師身上得到積極的情緒體驗，即感覺到教師始終認為他是聰明的、能干的。久而久之其學習行為也變得積極，自信心大大增強。

攻城為下，攻心為上。這既是孫子兵法的核心思想，也是做學生工作的準則。教師要幫助學生做到自我暗示，相信自己能行。要善于運用激勵語"我是最好的，我是最棒的。"通過積極的自我暗示，增加自信、消除自卑。如本班上有一個馮同學，學習成績不好，經常使用暴力脅迫同學們服從她，同學關系十分緊張。筆者了解到她生活在離異家庭中，跟著父親和繼母生活。家庭變化使她自卑，繼母對她長期的排斥進一步導致她對同學們存有戒心，經常懷疑同學們看不起她。

面對這位同學的這種心理障礙，筆者課下找她談心，課上表揚她認真聽課、做筆記，能努力完成老師交給的任務。她開始對自己有了信心，并能自主學習，同學關系到畢業時非常好，對家人相處融洽，學習成績從原來的倒數進入班級前列，畢業后，她帶著陽光般的性格走向了新環境。

3.善用評價，使每個學生都自信

傳統的學科教學對學生的評價主要是以成績來評價學生的。這樣一來，學習上有困難的學生因為在這方面有過許多次的失敗，直接導致學生出現情緒、興趣上的波動，影響學生的心理環境和學習效率。長此以往，學生就缺乏自信心，缺乏上進的勇氣。實際教學中，教師若善用評價手段，能有效克服學生心理障礙，極大地增強學生的自信心。如教師評改學生的課堂板演，課堂練習時，教師依據心理學理論，從認知和情感兩個方面同時進行評價。根據評價標準對于正確的可評為優，對于有錯誤的，但在正確率、解題方法、書寫等方面比上一次有進步的盡管認知因素評不上優，而情感因素可評為優，這樣不但對學生認知情況給予了反饋，還對學生的努力程度給予了肯定，使學生增強了自信。以往的評改方法，不考慮學生的情感因素，會使學生，特別是"差生"喪失自信，不求進取。

對教師而言，自信心的培養，要持之以恒，對不同的班級、不同的學生要采取不同的方法。教師在授課過程中要用自己的興趣和自信心去啟發和感染學生，盡力縮短師生之間的心理距離，使學生親其師，信其道，為學生學好物理創設良好的心理環境。

總之，要樹立自信心最好的辦法就是信任每一個學生，即相信他們都有一定的自制能力與自學能力，給學生創造成功的機會，得到正確的評價。教師在教學過程中始終如一地尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，調動學生的主體積極性。自始至終尊重、關心、理解與信任每一位學生，從而放手讓學生做課堂的主人、一切活動的主人。這樣，自然就能充分發揮學生主動性、積極性、創造性，使他們充滿自信心地完成學習任務并不斷地勝利進取。