淺談智障學生的快樂美術教學法

廖華艷　張小兵

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0209-01

繪畫是孩子的天性，是孩子的一種語言，孩子會拿筆就會涂鴉，會涂鴉就會有繪畫創造的源泉。然而，智障兒童在學習美術時候存在許多困難，如：手指，手腕不靈活，導致基本的用筆動作掌握不到位，畫曲線存在較大困難；觀察能力、抽象概括能力差，不能準確把握所畫對象的外形特點；注意力渙散。同時，這些不利因素又導致他們體驗不到完成一幅畫的自豪感和成就感。久而久之，他們對繪畫學習的興趣和熱情也消失殆盡。另外智障兒童在日常生活中常常被人冷落、歧視、瞧不起，同時伴隨他們的是過多的失敗打擊，他們享受不到正常兒童應有的權利，這樣長期的負面影響使他們形成了消極的自我觀念，自信心極大受損。具體表現在在缺乏應有的進取心、上進心，經常無精打采、缺乏朝氣；行為活動表現出畏縮和壓抑等。如何在美術教學中培養學生有效的學習興趣并樹立他們的信心呢？讓他們體驗到繪畫中的樂趣呢？為此，我進行了如下的嘗試：

1.因材施教，讓學生在繪畫中體驗成功

智障兒童雖然智力較正常人低下，但是也有上進心，也有受人尊重的需要，但是他們自身又存在各種欠缺，如動手能力，觀察能力差等，這些就會挫敗學生的美術學習興趣。但是只要因材施教，在教學中運用多種手段教學，采取鼓勵贊揚的肯定性評價，使得智障兒童產生積極的進取心以及學習的興趣，這就會對教學產生積極的效果。

1.1教學內容貼近生活。智障兒童對于自己的周圍環境以及自身所處社會認識比較不足，如果教學內容遠離他們平時的生活常態，深奧不能帶給他們共鳴，那他們對于這樣的學習內容一定是不感興趣的。所以在確定美術課教學內容時，我就盡量設計和學生生活有關的內容，引導他們觀察和發現，從而進行美術教學。比如，要參加學校的童話劇表演了，我帶領孩子們學習制作各種各樣的頭飾；秋天到了，我帶領孩子們外出搜集各種各樣的樹葉，在網上暢游樹葉的海洋，教孩子們畫各式各樣的樹葉；我和孩子們搜集生活中廢棄的紙杯子制作美麗的紙杯花，用它來裝飾教室的墻面……

1.2教學手段新穎靈活。任何的教學手段都是為教學內容服務，都是為了讓學生更好地學服務的。不同的教學內容，我采取不同的教學方法，如在《三間色》一課的教學中我采取了實驗探知的方法，我把學生分成三組，分別進行實驗，讓他們把三原色中兩種顏色相調和，觀察色彩的變化。智障學生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，最后輕，中度智障學生也能自己發現規律，知道了紅加黃變橙，紅加藍變紫，黃加藍變綠，而橙綠紫三種色又叫三間色，智障學生們在動手中學到知識，在實踐中得出結論。再如，在教學《可愛的小雞》一課時，我制作了可活動的小雞模型發給學生，讓他們親自動手，活動小雞的頭和身體，觀察各種姿態的小雞，發現規律，為后面的繪畫教學打下伏筆。

1.3學習方法簡單易操作。教學是教和學的活動的統一體。教學方法既包含教師的教法，又包含學生的學法。智障學生由于身體原因和心理原因，對繪畫特別是造型存在著很大的畏懼，在他們認為，繪畫是一件非常困難的事情，因而，課堂上常常表現出提筆不敢畫或不知道從什么入手開始畫的現象。重視智障學生的學潮指導是實現從教到學的關鍵。為此，我努力探索適合培智學生的學習方法，努力將繪畫內容拆分學生生活中常見的符號、元素，形象化地教學，把復雜的過程簡單化，激發學生的興趣，培養學生繪畫信心。如在進行《蜻蜓》一課教學的過程中，我是這樣教學生畫蜻蜓的：蜻蜓的頭像我們的數字0，頭上的兩個圓圓的大眼睛，蜻蜓的身體像數字11，尾巴用小弧線連接起來，蜻蜓的翅膀上面長，下面短，像數字3。學生眼見老師是利用數字來畫蜻蜓的，都覺得很簡單，頓時覺得放松了許多，畫起來也格外有自信。

2.學會欣賞，在評價中體驗進步與快樂

2.1激發評價興趣，讓學生樂于評價。心理學研究表明，學生有參與評價的心理需求，他們渴望得到老師和同學的正確評價，也希望有機會對別人作出評價。教師應該在教育教學過程中關注學生在評價方面的需求，經常采用適合學生需求的評價方法來吸引學生，用一些直觀形象的手段，創設情境，激發起學生評價的興趣，充分體現評價的人文關懷，調動起他們參與評價的積極性。

2.2授予評價技能，讓學生學會欣賞他人。

要讓學生學會評價，就必須教會學生怎樣進行評價。在智障美工教學實踐中，對學生情況的評價不應該簡單地以作品"像不像"、"好不好"來定論，而是對學生作具有發展性評價。因此，教師就必須發揮"引導"的作用，幫助學生掌握評價的基本形式和方法。要教會學生用賞識的眼光來看待別人的作品，發現他人作品中值得自己學習的地方，再誠懇地提出自己的意見。在這樣的評價中，學生所體驗到的是被賞識的快樂，所增強的是繼續努力的決心和信心。

2.3開辟"優秀作業欄"，幫學生樹立自信心。在班內開辟"優秀作業欄"，展示學生的優秀作業是一個極為有效的激勵性評價手段，也是學生進行自我評價和相互評價的陣地。我定期選取優秀的作業和進步較大學生的作業，展示出來。學生看到自己有作業入選，都會很高興，爭相告訴家長和其他的任課老師。得到老師，家長和同學的肯定，對繪畫的興趣就更濃了，繪畫的自信心也更強了，再也不畏首畏尾了，下筆也變得胸有成竹了。

長期的美術教學，使我充分理解"興趣是最好的老師。"這句話，想方設法激發智障學生的學習興趣，為他們創造寬松和諧的學習環境，創造性地開展美術教學活動，讓他們每節課上都有所得，讓他們體會繪畫的成功和喜悅。用賞識的眼光，賞識的心態去面對我們的學生，發現他們的進步和成長，對他們有所期待，讓他們一天比一天更自信。這些都是我努力的方向，希望學生在美術課堂上能真正做到"我繪畫，我快樂，我自信。"