淺議高中化學課堂教學方法的改革

陳文娟

摘要：在傳統(tǒng)的高中化學教學模式中，教師一味地在講臺上面講，學生一味地坐在下面聽，使得這個神圣的傳授知識的過程變得枯燥乏味，影響教學質(zhì)量和教學進度。在新課程的教學標準中，提出了要進一步培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習、團結(jié)協(xié)作以及勇于探究的品質(zhì)。因此，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量和學生的學習效率，是教育工作者需要探究的重要工作之一。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)換思想；探索補充；現(xiàn)代技術(shù)；自覺探究

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0195-01

高中化學新課程倡導在教學中營造一種"研究"、"探索"、"鉆研"的氛圍，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學生逐漸適應新教材、新教法，并不斷的對個體的創(chuàng)造，實踐要素進行培養(yǎng)，從根本上提高學生的素質(zhì)。如何開展探究式化學課堂教學呢？

1.轉(zhuǎn)換教師傳統(tǒng)的教學思想

以往化學教學的教學過程中，老師是教學的主體，老師講，學生聽，沒有了學生自己學習的時間和空間。時間一長，學生們就可能會失去學習化學課程的興趣。身為中學生，身心還在不斷發(fā)展，這段時期，學生開始擺脫對老師的依賴心理，增強了對社會的認知能力和獨立思考判斷能力，已經(jīng)能夠通過自己已有的經(jīng)驗去分析判斷問題。而且吸收知識最好的方法就是自己可以獨立完成對知識的理解。這就需要化學老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學生的好奇心和內(nèi)在的求知欲望，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的方式和習慣，然后深入的引向?qū)W生的問題，這種情境的設(shè)置，能夠有效的激發(fā)學生的學習能力。對每個學生的人格都要尊重，使學生的強項發(fā)揮出來。老師在講課時要注意處處設(shè)疑點，在關(guān)鍵部分設(shè)疑點，在易錯部分設(shè)疑點，在模糊部分設(shè)疑點。老師應該巧妙的運用設(shè)疑的技巧，使學生感到天生我才必有用，找出學生學習化學課程中的閃光點，使學生可以在最佳環(huán)境下進行化學知識的學習。

2.學生積極探究，老師適當補充

當代的學生，受傳統(tǒng)的教學過程影響，大部分都是通過填鴨式的教育走過來的，許多的學生上課發(fā)言不積極，不愿討論，更別說在課堂上展開討論了。學生只是被動的接受老師傳授的知識，老師講，學生聽，而不是學生間進行討論。化學是一門比較特殊的課程，它的體系盤根錯節(jié)，知識點互相滲透。如果學生不積極主動的參與課堂討論，課堂的生命力不僅會被制約，還會阻礙學生的學習精神。所以教學過程需要學生間進行互動討論、共同探索。并且現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求提高學生的自學能力以及實踐能力。做到這一點，就需要通過課堂討論來解決一部分問題。對老師來說，課堂討論意味著脫離了向?qū)W生簡單的傳授知識，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學生的思維，幫助學生探索知識的過程。化學老師還要留給學生陳述自己觀點的機會。學生有了課前和課后的準備，再通過課堂討論敘述發(fā)表了自己的見解，使學生思考的能力和理解知識的能力得到提高，讓學生在以后的學習過程中能夠更好的發(fā)散思維，進行思考。

3.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

傳統(tǒng)的教學手段是黑板粉筆，幻燈投影片，這些手段簡便快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內(nèi)容，易學易用，經(jīng)濟高效。但有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)化學中的微觀問題，且容量小。而多媒體技術(shù)可以解決這些問題。以電視、錄像、實物展示臺等現(xiàn)代媒體與計算機結(jié)合的多媒體教育手段為學生提供良好的個別學習環(huán)境，能真正實現(xiàn)因材施教。計算機的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，如"電子云"概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達清楚，采用多媒體仿真技術(shù)模擬"電子云"，學生可以直觀地感覺到電子出現(xiàn)的"幾率"大小，從而理解"電子云"的概念。用多媒體展現(xiàn)有機化學中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應、加成反應的歷程，可以幫助學生深刻理解這些難以理解的問題以及化工生產(chǎn)過程、回避不做的有毒的、危險性較大的實驗，均可采用多媒體教學手段展現(xiàn)給學生，以彌補其缺乏的感性認識，加深對這些知識的理解和掌握。講解化學計算題時，利用計算機的存貯功能進行一題多解、多題一解，加強了學生分析、比較、解決問題的能力。將傳統(tǒng)的教學手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以有效地改革教學手段，提高教學效率。

4.指導檢查，引導討論，及時小結(jié)，使學生逐漸形成自覺的探究習慣

4.1通過指導學生收集、查閱資料，自己解決淺層問題。課堂教學中常常會有一些與本節(jié)知識有關(guān)，即本節(jié)知識的生長點，但這些知識又不屬于本節(jié)必須掌握的內(nèi)容。為不沖淡本節(jié)課的主題，使知識緊湊，可指導學生自己查找相關(guān)資料進行閱讀、分析，以成為本節(jié)課的延續(xù)和深化。這樣做學生就逐漸養(yǎng)成不斷探究化學奧秘的習慣。

4.2通過引導學生討論，使學生解決有爭議的有難度的問題，并能在這樣的探究中找到樂趣。化學學習中會有許多有爭議或有難度的問題出現(xiàn)，這時，教師不要包辦代替解答，應鼓勵學生通過討論解答。討論時，教師要啟發(fā)學生層層深入地分析問題，疏導思維障礙，糾正思維偏差等。討論是培養(yǎng)學生探究能力的很好手段。由于學生課前不重視預習，老師提出的問題在學生討論時，不會造成思維定勢，學生的思維不會受課本的限制，學生可根據(jù)已有的知識，并想辦法解決，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，調(diào)動其探究積極性。

課堂改革過程并不是一帆風順的。在教學實踐中不可避免地會出現(xiàn)新的問題。化學教師將面臨一系列的新的挑戰(zhàn)，我們應該敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試研究更符合學生實際的知識構(gòu)建的方式，積極參加與實驗課題探究，提高對化學課程的駕馭能力。立足教學實際，提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]高中化學課堂教學改革芻議 楊杭 《魅力中國》 2017

[2]高中化學課堂教學改革初探 郭麗娟 《新課程學習：中》 2012