淺談新師生關(guān)系

吳立新

摘要：教育活動(dòng)是最能體現(xiàn)人與人關(guān)系的社會(huì)活動(dòng)。師生關(guān)系本身既是人與人關(guān)系在教育領(lǐng)域中的體現(xiàn)，更是教師和學(xué)生作為人而存在和發(fā)展的獨(dú)特方式，具有無可比擬的教育力量。因此，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系，是新時(shí)期的師生關(guān)系。

關(guān)鍵字：平等和諧；師生關(guān)系；尊敬；理解；關(guān)心

中圖分類號(hào)：G625.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0219-01

理想的師生關(guān)系是良好教育的內(nèi)在要求和當(dāng)然要素。真正的教育意味著人和人心靈上的最微妙的相互接觸。而學(xué)校則是師生的心靈相互接觸的平臺(tái)。而以往的傳統(tǒng)學(xué)校教育是一切由教師來主宰，學(xué)生處于一種消極依賴、被動(dòng)應(yīng)付的地位。常見的師生關(guān)系是：權(quán)威與服從、教師中心關(guān)系。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，對(duì)老師"敬而遠(yuǎn)之"、"繞道走"甚至形成當(dāng)面一套，背地一套的"雙重人格"。那么新的師生關(guān)系應(yīng)是怎樣呢？--平等和諧。

1.尊重學(xué)生

尊重是作為人的一個(gè)最起碼的心理需要。教師作為成年人，在與其他成人的交往中懂得尊重別人。可往往忽視了自己交往最多的一個(gè)群體──學(xué)生。"教師中心"置學(xué)生于依附地位，"教師權(quán)威"往往是對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，這樣就忽視了學(xué)生人格的尊嚴(yán)，踐踏了他們的自主性、獨(dú)立性，貶低了學(xué)生的理智能力和創(chuàng)造精神。因此，只有尊重學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系，才有利于發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，適合素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

2.理解學(xué)生

"理解萬歲"已成了一句俗語(yǔ)，可理解的范圍卻很少包括孩子。但作為教師要更多地去理解學(xué)生。因?yàn)樗麄冇兴枷耄懈星椤⒂型纯唷⒂袎毫Α？梢哉f如今的社會(huì)上，最苦最累的就是學(xué)生。他們要承受沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，承受家長(zhǎng)的叮嚀與希望，承受名落孫山……為什么有許多例學(xué)生自殺、殺人、離家出走呢？因?yàn)樗麄兊男奶嗳酰麄兊膲毫τ痔螅袝r(shí)會(huì)喘不過氣來，只好自報(bào)自棄，拿自己的豆蔻年華當(dāng)兒戲，走入歧途，甚至走上不歸路，教師是與學(xué)生接觸最多的，教師的理解會(huì)喚起他們的勇氣、自信，會(huì)給他們力量。反之，會(huì)使他們覺得"沒有希望了"，甚至把來自各方面的積怨發(fā)泄給教師，形成扭曲的心理，和老師對(duì)著干。與教師對(duì)他們的"苦心"背道而馳，既不利于教師本身，又影響了學(xué)生健康心理的形成。因此，要理解學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系，去理解學(xué)生至關(guān)重要。

3.對(duì)學(xué)生要公平，一視同仁

"嫉妒"是一種不良心理，是一塊不健康的土壤。會(huì)滋生出超乎尋常的惡念，使人消極、使人敵對(duì)。就當(dāng)今社會(huì)而言，競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的。雖然說競(jìng)爭(zhēng)能催人奮進(jìn)，使人自強(qiáng)，但有一個(gè)很重要的先決條件，那就是平等，也就是競(jìng)爭(zhēng)必須是公平的。作為學(xué)生，他們生活在學(xué)校，可學(xué)校就是一個(gè)社會(huì)的縮影，學(xué)生中間存在著競(jìng)爭(zhēng)：考試成績(jī)、道德品質(zhì)表現(xiàn)、特長(zhǎng)發(fā)揮等。如果教師對(duì)待學(xué)生不是公平的，就會(huì)使一部分人本身具有的嫉妒心變成惡念、消極、敵對(duì)，影響學(xué)生身心發(fā)展。影響學(xué)生人生觀、世界觀的正確形成，不符合素質(zhì)教育的要求。如果教師能夠一碗水端平、公平地對(duì)待好、中、差等各類學(xué)生，讓他們各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，就會(huì)如上所說，催人奮進(jìn)，使人身心愉快，學(xué)生的心會(huì)與老師靠得更近。

4.講究教育藝術(shù)，嚴(yán)而有情、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有方

俗話說：嚴(yán)師出高徒。但"嚴(yán)"是有條件的。首先要"嚴(yán)而有情"。情是萬念之源，作為教師對(duì)學(xué)生用情，就會(huì)使學(xué)生感到溫暖，激發(fā)其愛師尊師之情。說到這我想起了自己經(jīng)歷的一件小事。曾經(jīng)我班一個(gè)叫孫淼的孩子特別淘氣，經(jīng)常攪得前后左右不得安寧，我一氣之下叫他寫檢查，并要求家長(zhǎng)簽字。可下午，當(dāng)我看這份檢查時(shí)并沒有家長(zhǎng)簽字。我問為什么，他說中午父母都沒回家，自己在樓道里呆著。一聽到這，我很難受。于是到校門口的賣店買了面包，把他帶到辦公室吃。孩子邊吃邊流淚，我不知什么原因，又一問，他說，自己說了謊，騙了老師。原來他的父母中午在家，他也吃了飯，只是怕挨父母打沒敢簽字。從這件事以后，孫淼是班里最聽話的孩子，那個(gè)學(xué)期還被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生。難道這不是老師的溫情打動(dòng)了他嗎？在這次之前，有多少回嚴(yán)厲的批評(píng)與斥責(zé)并沒使他改變，而今他卻好學(xué)、守紀(jì)。因此說老師嚴(yán)固然重要，但要做到有情。其次要"嚴(yán)而有理"。對(duì)學(xué)生不能以老師的權(quán)威壓他們，無論對(duì)待學(xué)生的任何錯(cuò)誤，都必須有理有據(jù)，讓他們不但口服、而要心服，使他們明白道理，讓他們對(duì)老師是敬，而不是怕。再次是"嚴(yán)而有方"。也就是說，對(duì)待不同性格的孩子，要用不同的方法。有的學(xué)生浮躁，好驕傲，對(duì)這樣的孩子，就不益表?yè)P(yáng)，對(duì)他們就應(yīng)既嚴(yán)在內(nèi)心，也要嚴(yán)在表面，壓制他的浮躁情緒。而有的學(xué)生卻是膽小、內(nèi)向，愛聽鼓勵(lì)，這樣，對(duì)他們就應(yīng)多表?yè)P(yáng)，激發(fā)其內(nèi)在的潛能，既使是犯了錯(cuò)誤，也要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去批評(píng)，消除其心理障礙，使其身心愉快，增強(qiáng)信心。

總之，要把學(xué)生真正納入到一種平等、理解、雙向的師生關(guān)系之中。在這種關(guān)系中，學(xué)生可以既作為人，又作為學(xué)習(xí)者積極地參與教學(xué)活動(dòng)，也能在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，感受到人格的自主和尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉快。