誦讀微課程群建設(shè)的探索與反思

馮洋

【摘要】“微課”教學(xué)曾在全球掀起熱潮并收獲好評。筆者結(jié)合播音主持專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了誦讀指導(dǎo)實(shí)踐“微課程群”建設(shè)。首先，微課程群的制作，在于大量的網(wǎng)羅資料和講稿的編寫，要考慮口語與書面語的區(qū)別，注意內(nèi)容與時間的合理分配。其次，視頻錄制時教師服裝要符合上鏡要求，符合教師形象；發(fā)型干凈整潔，儀態(tài)大方得體；精神飽滿，交流感強(qiáng)；與后期制作人員進(jìn)行充分的細(xì)節(jié)溝通。再次，要豐富和更新誦讀教材和誦讀篇目；教材內(nèi)容加入配樂、話筒、剪輯、新媒體的操作等內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】誦讀教學(xué) 微課程群 播音主持

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0237-02

新媒體時代背景下，“微課”教學(xué)一度在全球掀起了廣泛的熱潮。筆者結(jié)合播音主持專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，將誦讀指導(dǎo)實(shí)踐課程與“微課程群”建設(shè)相結(jié)合，進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)課堂”的探索和實(shí)踐，初見成效。現(xiàn)將誦讀微課程群建設(shè)的前思與后想梳理如下。

一、網(wǎng)羅資料與編寫講稿

微課程群，是針對一門課程核心知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開的一系列短小精悍的視頻課程。短小，是指每一個微課視頻時長控制在5至10分鐘左右；精悍，是指內(nèi)容選擇要小切口、教師語言要精煉準(zhǔn)確、視頻制作技術(shù)要精良；一系列，是指選取的知識點(diǎn)相互之間需要有內(nèi)在聯(lián)系，基本構(gòu)成一門課程的知識主干。因此，在錄制視頻之前，教師要將自己的講授內(nèi)容寫成講稿。編寫講稿，一方面可以將講稿錄入提示器，方便教師在錄像時不低頭看稿，可以達(dá)到眼神表情與鏡頭交流的效果；另一方面，按照講稿來講授，可以避免教師在日常講課中的常用口頭贅語，使教師語言表達(dá)更加精煉準(zhǔn)確。

講稿的編寫，需要注意三個方面：一是在編寫講稿之前“網(wǎng)羅資料”，做大量的資料搜集工作。除了專業(yè)相關(guān)的教材、專著之外，與誦讀課程相關(guān)的朗誦示范音頻、名家誦讀和朗誦比賽視頻、經(jīng)典誦讀作品文稿、誦讀作品作者圖片等，在搜集資料時盡量做到廣泛鋪開、形式多元、內(nèi)容豐富，在選取教學(xué)內(nèi)容時盡量做到抓住重點(diǎn)、選取典型、精講精練。

二是在講稿的撰寫時，充分考慮口語與書面語表達(dá)的區(qū)別。教師微課程視頻錄制，與主持人進(jìn)行節(jié)目主持的錄制有些相似，因此，也需借鑒主持人“生活化口語”的表達(dá)方式。“主持人往往需要在書面語和口語之間做轉(zhuǎn)化，文稿中如果出現(xiàn)倒裝句等不利于口語表達(dá)的句式結(jié)構(gòu)時，需要進(jìn)行調(diào)整，以符合日常聽覺習(xí)慣；口語多為短句，如果句子過長，會使人聽后忘前。”[1] 因此，教師在編寫講稿時，盡量使用易于學(xué)生聽覺和理解的短句子，避免生僻詞匯或?qū)ιг~匯進(jìn)行簡練講解，用詞準(zhǔn)確精煉，語言內(nèi)容明晰，避免歧義。

三是視頻課程內(nèi)容與時間的合理分配。誦讀指導(dǎo)實(shí)踐是一門誦讀理論與誦讀實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的課程。課程內(nèi)容主要包括誦讀基礎(chǔ)理論技巧和各類型作品誦讀技巧兩大方面。在微課程群制作的過程中，考慮到課程的豐富性和實(shí)踐性，筆者對教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，基礎(chǔ)理論與類型技巧比重大致為1：3，這樣不至視頻內(nèi)容過于枯燥乏味。

二、視頻錄制與后期制作

在對微課程群的所有講稿進(jìn)行反復(fù)修改并定稿之后，教師可以與制作單位約定錄制時間，統(tǒng)一批量錄制。一般1至2天可以完成40節(jié)左右的微課程視頻的錄制。

第一，服裝要符合上鏡要求，與教師形象相符。上鏡服裝盡量選擇大色塊顏色鮮明的衣服，避免細(xì)條紋和小格子等圖案，以免錄像畫面不夠清晰。衣服色彩需避免與錄像背景色相近的藍(lán)色或者綠色。建議女教師盡量選擇西服套裙等較為正式的衣服款式，男教師可以選擇西服套裝或者較為正式的襯衫。另外，由于幾十節(jié)課程的視頻需要連續(xù)錄制，建議教師可以多準(zhǔn)備幾套顏色和款式不同的上鏡服裝，或者搭配不同色彩的絲巾、胸針等配飾，根據(jù)課程內(nèi)容的不同，更換服裝造型，以此區(qū)別課程內(nèi)容的不同部分，也能帶給學(xué)生視覺上的新鮮感。

第二，發(fā)型要干凈整潔，儀態(tài)要大方得體。視頻后期制作一般需要進(jìn)行摳像，頭發(fā)毛躁雜亂會造成摳像不真實(shí)，因此上鏡時的發(fā)型盡量整齊干凈，可用啫喱或者發(fā)蠟進(jìn)行定型。在錄像時教師的形體動作要大方得體，符合教師身份，站立不要僵持，盡量自然放松，可以適當(dāng)加入手勢，但不要太多，要避免一些小動作，儀態(tài)盡量得體自然。

第三，精神飽滿，交流感強(qiáng)。在鏡頭前，教師要精神飽滿，熱情振奮，拿出比在教室里上課更加飽滿的“精氣神”。在錄像之前，教師可以進(jìn)行照鏡子表情練習(xí)。眼睛稍稍睜大，目光自然有神，表情適當(dāng)微笑，并且注意自己說話時鏡子中的表情、動作，調(diào)整自己說話時容易歪頭、點(diǎn)頭、晃頭、頻繁眨眼、目光呆滯、口型幅度過大等細(xì)微問題，盡量保證自己教師形象的美感。同時，注意表達(dá)時的交流感和親切感。交流感，主要靠兩個方面，一是眼神要深入攝像機(jī)鏡頭，往鏡頭深處看，將眼神送到學(xué)生那里；二是聲音要往前送，語言要向前伸，語氣要往學(xué)生心坎里走。親切感，是拉近與學(xué)生的心理距離的較好辦法，在每一節(jié)視頻的課程導(dǎo)入部分和結(jié)尾總結(jié)部分，可以語氣稍微放松，表情面露微笑，從而使學(xué)生更易于接受視頻課程的內(nèi)容。但要注意，微笑不能僵持，不能從頭到尾一直都是盲目微笑。

第四，與后期制作人員溝通細(xì)節(jié)。負(fù)責(zé)制作微視頻課程的工作人員一般具有一定的專業(yè)性，教師可以將自己的視頻教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想與制作人員進(jìn)行充分溝通，制作人員大多可以很好的領(lǐng)悟教師的教學(xué)思路和想法，并付諸實(shí)施，也可以給出必要的意見和建議，從而豐富教師的課程設(shè)計(jì)思路，完善教學(xué)視頻作品。

三、誦讀教材的更新與跟進(jìn)

近年來出版的誦讀教材越來越多，但編寫水平參差不齊，教材內(nèi)容中理論講解不夠系統(tǒng)和明晰，教學(xué)案例較為陳舊，而對于新的誦讀篇目的技巧分析不夠深入和透徹，無法滿足播音主持專業(yè)的誦讀課程教學(xué)與訓(xùn)練。在誦讀課程教學(xué)中，筆者很難找到一本適合高校播音主持專業(yè)誦讀課程教學(xué)的權(quán)威教材。

通過誦讀微課程的制作和使用，可以實(shí)現(xiàn)誦讀課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，學(xué)生在課前完成了重點(diǎn)誦讀基礎(chǔ)理論和技巧的學(xué)習(xí)，課堂上就有更多的時間針對不同學(xué)生不同的誦讀作品進(jìn)行指導(dǎo)和分析。在誦讀翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用中，筆者發(fā)現(xiàn)，急需一套針對誦讀微課程教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的配套教材，誦讀課程教材的更新與跟進(jìn)問題亟待解決。

一方面，需要在保留經(jīng)典誦讀篇目的基礎(chǔ)上，豐富和更新誦讀篇目，針對古詩、現(xiàn)代詩、散文、小說、童話寓言等不同類型的誦讀作品進(jìn)行搜集和整理，各類型選取相應(yīng)數(shù)量的誦讀篇目，兼顧經(jīng)典篇目與新興篇目的比例，對一些典型誦讀篇目做詳細(xì)的、有針對性的技巧處理分析，同時也為學(xué)生的誦讀創(chuàng)作提供更為豐富的誦讀作品選擇空間。另一方面，新媒體時代對誦讀創(chuàng)作者提出了更高更全面的要求，除了誦讀的表達(dá)，還要掌握誦讀音頻和視頻作品的制作技能。因此，誦讀教材內(nèi)容中需要加入配樂的選擇、話筒的使用、音頻的剪輯、新媒體的操作等方面的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更為全面的掌握新媒體時代誦讀藝術(shù)創(chuàng)作的各種技巧和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]電視節(jié)目播音主持[M].中國傳媒大學(xué)出版社，2015，10.

[2]張頌.朗讀學(xué)[M].中國傳媒大學(xué)出版社，2010，01.