信息技術促進學生寫作想象能力的培養

郭歡容

【摘要】作文教學是語文教學中的一重要內容之一。學生的習作是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。想象力是寫好作文的關鍵。在作文訓練中，我們應該懂得運用信息技術，引導學生在作文的天地中無拘無束地想象。教師在教學過程中，利用圖片、視頻、音頻和PPT等課件，通過創設內容情景、搭建續編平臺、利用看圖作文、設計想象作文等作文教學實踐活動，讓學生在不同途徑和不同方法中。

【關鍵詞】信息技術；作文；想象；想象力

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0037-02

作文教學是語文教學中的一個重點內容之一。在小學階段，學生對作文學習往往是避而遠之，望而生畏，但只要教師能夠善用信息技術輔助作文教學，學生就會有興趣去學作文，愉快地學作文。在作文課堂教學過程中，教師要注意善用信息技術，結合學生的生活經驗，使學生與文本形成互動，既訓練了學生書面表達能力，又拓寬了學生的想象空間，把語言文字訓練和創造思維訓練融為一體，從而真正實現學生語言能力的發展，構筑學生終生發展的文化底蘊。

一、創設內容情景，構筑想象畫面

語文教材本身是形象生動的，從秀美壯麗的自然風光到奇異多姿的民俗風情，從厚重典雅的人文景觀到可愛有趣的動物世界，語文教材向我們展現了一幅幅廣闊美麗的畫面，但它蘊藏在語言文字中，必須以現實情況為依據，發揮想象、聯想，才能使語言文字變得更鮮活、更生動。教學時，根據不同的課文創設不同的畫面讓學生去探討，去想象。在教學《我要的是葫蘆》時，我注意讓學生在聽讀課文的同時，通過課件出示課文相配的畫面，創設課文內容情景，然后出示PPT，要求學生把自己想象成文中種葫蘆的人：想想他看到小葫蘆都落了，會想些什么？小哲同學是這樣說的：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，心里想“我應該學點種植的知識，懂得它們的生長規律，才能種好葫蘆啊！真慚愧！”小麗是這樣寫的：“我應該聽別人勸告，虛心接受別人的建議，不能不懂裝懂。”這樣創設了課文情景，使學生很容易與作者產生共鳴，便能一下子走進課文的內容中去，并暢所欲言。這樣，學生在發展語言表達能力的同時，也發展思維能力和想象能力。

二、搭建續編平臺，拓展想象空間

小學生想象豐富、奇特，我們應鼓勵學生大膽想象，并創造機會，讓學生盡情發揮。有些課文故事性強，結尾意猶未盡，耐人尋味，給學生留下了想象的空間，教師可引導學生聯系課文和生活實際，根據情節的發展趨勢引導學生展開合理的想象。例如：我在教學《自然之道》一文時，我讓學生想象續編故事。首先出示課件視頻：我再次來到加拉巴哥島旅行，在海灘上我又看見了一只幼龜探出頭來。我用PPT配上問題：想想我再次來到加拉巴哥島，我是怎么想？又是怎樣做的？頓時，學生們興趣盎然，迅速地在小組里說開去了。有的說只是看，不再去救幼龜……有的說把那些可惡的嘲鶇抓走……還有的說拿些糧食來喂飽那些嘲鶇……學生們插上想象的翅膀自由地想。通過這樣練習，學生的想象力就在續編故事中不斷得到培養。

三、利用看圖作文，發展想像思維

心理學告訴我們，大腦思維是靠外界信息的不斷刺激活躍起來的。對外界信息的獲得必須要先學會仔細觀察。通過觀察，獲取畫面中的信息，是通向想象的第一步。看圖作文不僅能培養學生的觀察力，說話寫話能力，同時也能訓練學生的想象力。例如我用課件制作出幾幅圖，讓學生觀察：下雨了，大部分同學都放學了，只剩下小明和小東，小明手里拿著傘準備放學，小東卻站在風雨大廳，一臉愁容。用PPT出示要求：作文時要寫清楚在什么時候，在怎樣的天氣下，誰在哪里干什么，動作怎么樣，他們會想些什么、說些什么。圖因為顏色鮮艷，一下子就吸引學生，有部分學生馬上就想躍躍欲試地說。的確圖上的內容雖然簡單，卻有很大的想象空間。學生通過仔細觀看畫面內容，觀察人物的神態、動作，分析人物的語言、心理活動，從而展開合理的想象。通過這些看圖作文的訓練，不僅培養了學生的觀察力、分析能力和表達能力，進而訓練了學生的想象思維能力。

四、設計想像作文，激發想像潛能

《語文課程標準》對低年段寫話提出的其中一個目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”有人說，兒童是天生的想象家。因此，在進行想象…作文時，我們教師要注意激發學生的想象潛能，提高學生的寫作水平。例如，有一次作文訓練，我讓學生觀看了一個短視頻，并利用PPT出示題目：“今天是小紅的生日，她卻坐在家里哭。這里怎么一回事呢？”請你大膽發揮想象，編一個故事寫下來。”因為只有開頭，中間到底發生了什么事，后來結果又怎樣？沒人知道，學生可以自由想象，愛怎么想就怎么想。結果，學生構思各異，有的說爸爸媽媽把小紅的生日給忘記了，小紅傷心地哭了；有的說小紅收到了很多生日禮物，感動得哭了；有的說小紅家里窮，沒有錢買生日蛋糕，小紅無奈地哭了……學生無拘無束，大膽想象，在作文天地里暢所欲言，心中有說不出的快感，作文就成了一件快樂的事。

五、教會學生學習，提高寫作想象能力

在語文教學實踐中，要遵循作文教學本身的教學特點和學生學習作文的特點，利用自主、合作、探究的學習方式，通過創設內容情景、搭建續編平臺、利用看圖作文、設計想象作文等作文教學實踐活動，使學生通過學習作文，展開想象，在作文訓練中使學生的語言表達、想象思維能力得到提高。老師在進行作文教學過程中，要注意多媒體課件的適時運用，吸引學生注意力，特別是中低年級的學生，學生學習作文有難度；要善于引導全體學生全面參與學習活動，積極探究，自主選擇、主動實踐，從而引導學生切實轉變作文學習方式，總結自己學習作文的方法。

學生寫作想象力的訓練要貫穿于整個作文教學之中。沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內容空洞，立意不新。學生有了寫作的欲望，學生有了觀察的能力，學生有了想象的能力，寫作思路就寬廣清晰，作文內容就能立意新穎，語言文字表達就生動有趣。想象力豐富，學生便能在作文中能隨心所欲，真情流露，作文水平也就隨之提高。

參考文獻

[1]《鄧澤棠小學情境作文教學的實踐與理論》——鄧澤棠、戴汝潛著.

[2]《輕松作文》——李龍文主編.

[3]《語文課程標準》——2011版北京師范大學出版社.