探究大學生英語語言能力培養的對策

耿亞旭

【摘要】大學英語教師培養學生英語語言應用能力的目的就是要運用形式多樣的教學手段，激發學生學習英語的興趣，產生學習動力，提高文化素質。

【關鍵詞】大學英語教育；英語應用能力培養；區域經濟

【關鍵詞】編號是：PYXKY-1711

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0110-01

一、目前我國大學生的英語語言能力狀況

大學英語教師培養學生英語語言應用能力的目的就是要為學生打好英語語言基礎，培養學生英語語言應用能力，提高文化素質。大學英語教學是提高大學生整體素質的一個重要環節。隨著改革開放的深入發展，大學生的英語水平必須進一步提高。因為英語不僅是大學生對外交流中的一個非常重要的工具，而且還有助于他們開闊視野、擴大知識面、借鑒和吸收外國優秀文化精華，從而加深對外部世界的了解，提高自己的文化修養。因此，要使大學英語教學上一個新臺階，只有進一步深化教學改革。大學英語教學以及大學生學習英語并不僅是發音、認識詞匯、知道語法的問題，而是要培養學生應用英語語言的能力。目前，由于英語成為求職、職位晉升等的必備條件之一，使得國家英語四、六級考試得到了社會、眾多高校和大學生們的普遍重視。這就導致英語應試成為大學生學習英語的主要目的和動力。然而，通過四級考試的大學生，他所具備的英語能力是否能夠滿足日后工作的需求，則成為英語教師必須關注的問題。針對問卷調查的結果以及發現的問題，結合課程要求提出新的教學理念。

二、問卷調查與分析

1.大學生對目前的英語學習是否滿意？

2.對大學英語教學模式改革方向的看法？

3.根據我院學生的情況，提出切實有效的大學生英語應用能力培養對策。

采用問卷調查的方法，對長垣烹飪職業技術學院大專學生進行問卷調查，從大專在校生兩個年級中各抽取100人，按照男生女生1：1的比例，這樣可以獲得更全面的信息。問卷的設計根據我院學生的特點，其中包括學生的基本情況和學習英語的滿意度。對本校烹飪，西餐，面點等專業的學生進行問卷調查，為得到真實的資料，試卷采用不記名的方式，之后對所交的學生進行隨機抽取訪談。對所收的問卷進行分析，得出學生對自己的英語哪方面能力不滿意，從而在以后的教學中加強對其能力的培養。而大學英語教學模式改革方向的調查，可以讓我們因材施教，找到更多學生感興趣的教學素材。在此基礎上，和本教研組英語老師進行教學研討，進而研究出提高學生英語語言應用能力的對策。

問卷調查是大學生對英語學習滿意程度調查和大學英語教學模式改革方向調查，通過這兩個問卷調查了解學生在學校的學習情況能否滿足畢業后的工作需求，以及掌握大學英語教學模式的改革方向，從而找到切實可行的培養大學生英語能力的對策。

三、提高大學生英語應用能力的對策

1.突破以教師為中心，教學方法多樣化

為了能夠實現從“以教師為中心”的教學模式向“以學生為中心”的教學模式轉變，教師要為學生創造更多參與課堂活動的機會，鼓勵學生個性發展，增強其創新能力。如：采用小組合作的學習模式，提高學生的課堂參與意識；設計與教材內容相關的討論題，組織課堂小組討論；安排學生做內容豐富的口語陳述，提高學生用英語表達的能力。在這些活動中，學生通過協商和討論，一方面群體的思維與智慧可共大家分享；另一方面，多種不同觀點的碰撞與交流有利于學生辯證思維、發散思維的培養；更重要的是，學生在人格平等的環境里學習，能夠開動腦筋，發揮想象力與創造力，充分體現個人價值，從而更自覺地擔負起自己學習的責任。

2.突破以考試為中心，測評機制多元化

教學考核應對教學起到激勵、導向和質量監控作用。然而，傳統的只通過期末考試（筆試）來考核學生學習成績的方法過于單一，使得通過期末考試成為了部分學生的主要學習目的。平時成績占總成績比例過低會導致學生平時不注重知識積累，寄希望于通過考前突擊學習，甚至考試時作弊來一次性通過考核。特別是“大學英語”這門課，包含著視、聽、說的內容，更是無法通過一張試卷就能檢測出一個學生的真實水平。

實施多元化的測評機制，打破了傳統的考評方法，能真正起到督促學生注重知識積累的作用，有助于學生英語應用能力的提高。雖然之前有老師做過此方面的研究，但這次研究讓多元化的測評機制更為細化，也充實了其理論體系。

四、結語

本課題從實際調查結果出發，從教學內容、教學方法提出了符合新形勢教學要求的教學模式，以使“大學英語”教學更好地為區域經濟發展和建設服務。傳統的只側重書本知識的考核機制，抑制了學生自主學習英語的熱情，不利于培養學生的語言綜合運用能力，限制了學生創新思維的發展，更助長了學生不重視平時知識積累的不良學風。只有實施多元化的測評機制，平時和期末考核相結合，才能真正起到督促學生注重知識積累的作用。其中，平時主要側重考核寫作、口語方面的成績；期末主要側重于考核聽力和閱讀的成績。教師可以動態地掌握學生在課堂小組討論、自主學習內容、寫作練習、模擬考試等方面的表現。這種考核方法實現了對學生的動態考核，有助于調動學生的學習積極性，提高了學生對語言的實際應用能力，對學校的學風建設也有良好的促進作用。相關研究與問卷調查對學校其他英語老師教學具有參考價值。

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