課堂教學(xué)如何啟發(fā)學(xué)生

劉俊?李本雄?楊丹

摘 要：現(xiàn)在的教學(xué)理念重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以在新課引入、知識講授和小結(jié)這三個(gè)環(huán)節(jié)多思考，精心設(shè)計(jì)好的教學(xué)情景，來啟迪學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)、鼓勵(lì)

如今，最新的教育理念是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成某種思維方式。所以在課堂上，我們鼓勵(lì)學(xué)生思考，而不再是被動(dòng)地聽老師講。只要是學(xué)生能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。對于老師甚至?xí)旧系脑挘梢再|(zhì)疑，有自己的理解。老師的作用在于引導(dǎo)和啟發(fā)，推動(dòng)課堂的良性互動(dòng)。那么老師在教學(xué)中如何啟發(fā)學(xué)生呢？我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一是在新課引入中，多想想辦法。

我們要聯(lián)系實(shí)際，從身邊的新聞、生活常識中，找到與本次課的共同點(diǎn)，把它們運(yùn)用到5分鐘的新課引入中。俗話說：“好的開始是成功的一半”。設(shè)計(jì)新穎、合理的引入是很吸引學(xué)生注意的，使他們有興趣往下學(xué)習(xí)。那么我們采取什么形式呢？實(shí)物演示、動(dòng)畫展示、視頻播放、模擬物展示……這些都是很好的手段，便于學(xué)生直觀地感受，而抽象的描述一般不再采用。

例如，我在講授《概率論》的條件概率這一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生理解條件概率的定義。我采取了這樣的引入：我拿出一副撲克牌，牌洗好之后，請一個(gè)學(xué)生走上講臺從中任意抽取一張牌，他抽到梅花5點(diǎn)。我問學(xué)生抽到梅花5點(diǎn)的概率是多少？學(xué)生們回答：一副牌有54張，梅花5點(diǎn)只有一張，所以抽到梅花5點(diǎn)的概率是五十四分之一。然后我問學(xué)生從梅花中抽到梅花5點(diǎn)的概率呢？學(xué)生們回答：梅花有四張，梅花5點(diǎn)只有一張，所以抽到梅花5點(diǎn)的概率是四分之一。接著我請大家思考同樣是抽梅花5點(diǎn)，為什么第一次的概率是五十四分之一，而第二次的概率是四分之一？從而我引出條件概率的定義。因此，所謂條件概率是在一定的范圍內(nèi)說的，結(jié)合新課引入的例子，學(xué)生就很好理解了。

二是在小結(jié)中，畫上圓滿的句號。

好的小結(jié)，不僅是一堂課的重要知識點(diǎn)的總結(jié)，更使課堂的主題得以升華，起到畫龍點(diǎn)眼的作用。我們可以用簡潔的語言和圖表，概括出知識的脈絡(luò)和主線，從而突出重點(diǎn)、破解難點(diǎn)，對所學(xué)知識的認(rèn)識形成條理，把分散的珍珠串起一個(gè)漂亮的項(xiàng)鏈。

例如，在我在講授《高等數(shù)學(xué)》的定積分的概念這一節(jié)時(shí)，是這樣做小結(jié)的。

小結(jié)

定積分的本質(zhì)：特殊的和式的極限。定積分的思想：分割→化整為零，取近似→以不變代變，求和→積零為整，取極限→精確值定積分的性質(zhì)：8個(gè)，三是在講授中，選擇好的例題。

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一些有爭議的題目，引發(fā)學(xué)生討論，表達(dá)各自不同的看法，在思想火花的撞擊中發(fā)展學(xué)生的思維。例 美國有一個(gè)提供割草服務(wù)的公司，由于經(jīng)濟(jì)不景氣，公司決定裁員，只需要兩名雇員。以下是雇員的工作信息：每月的工作時(shí)間﹑割草量和駕駛割草機(jī)的路程。

草坪有大中小三種，大草坪顯然需要的工作量不少；然而小草坪雖小，因?yàn)橐詈芏嗖煌倪?，工作量也比較大。

請你利用這些信息幫公司做決定，應(yīng)該選擇哪兩位雇員？并說明理由。

分析：學(xué)生看到這個(gè)題目后，紛紛表示不知道從何處著手，題目給出了3個(gè)表，信息量很大，如何從這么多的內(nèi)容中提煉出有用的信息呢？

為了便于他們分析問題，我求出3個(gè)月的平均值，得到較為簡單的以下2個(gè)表，再讓學(xué)生思考。

分析：現(xiàn)在通過簡化，信息量大為減少，但是我們還是不知道如何從5個(gè)人中選2個(gè)。關(guān)鍵是以什么指標(biāo)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)呢？是平均割草量？平均工作時(shí)間？還是平均駕駛路程？或者是其它指標(biāo)？有的學(xué)生說以平均割草量來選人，理由是割草量多的，完成工作好。我問道那么大、中、小三類草坪，怎么考慮呢？他不知道怎么衡量好。還有學(xué)生用平均駕駛路程考慮。學(xué)生們紛紛給出了自己的想法，課堂氣氛較為活躍。

我的解答：回過頭來看題目，題目中寫到“草坪有大中小三種，大草坪顯然需要的工作量不少；然而小草坪雖小，因?yàn)橐詈芏嗖煌倪叄ぷ髁恳脖容^大。”通過研讀，我們覺得這句話的意思是雖然大草坪的面積大，但是如果形狀規(guī)整，對于割草機(jī)的機(jī)械化作業(yè)來說比較容易的；雖然小草坪的面積小，但是如果呈不規(guī)則的形狀，割草機(jī)也耗時(shí)較多。因此，我覺得從表1（雇員的平均割草量）無法判斷哪些人的工作效率高，從而不再考慮表4的信息。那么表2的平均工作時(shí)間可以衡量工作效率嗎？不行。表5的平均駕駛路程呢？也不行。我們換一個(gè)角度考慮，如果把平均駕駛路程除以平均工作時(shí)間，得到平均駕駛速度。顯然，工人駕駛割草機(jī)越熟練，駕駛速度就越快，單位時(shí)間內(nèi)割草就越多。這樣就達(dá)到了我們一直以來想要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。通過計(jì)算，我們得到表6。

從上表可知，Jame和Jack的平均駕駛速度排在前兩名，所以選擇他們兩個(gè)人是比較合理的。

總之，要想在教學(xué)中很好地啟發(fā)學(xué)生，老師首先要理解、精通教材，同時(shí)對教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況有所預(yù)測，并寫出應(yīng)對方案。只有精心備課才能發(fā)揮老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。與之相反，倉促上陣，是很難講好一堂課的，一旦出現(xiàn)障礙，就會(huì)手足無措。所以，老師平時(shí)要不斷提高自己的文化素養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的探索，以便信心十足地走上講臺，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，獲得理想的教學(xué)效果。