生物課堂滲透環境教育初探

徐建彬

【摘要】在高中教學體系當中，生物課程是比較重要的組成部分，對學生的成長和進步，都會產生特別大的影響，如果在教育的過程中，沒有采取有效的手段來完成，會對學生的知識積累和個人進步造成不好的影響。為此，我們有必要在教育工作中，采取科學手段完成。文章針對生物課堂滲透環境教育展開討論，并提出合理化建議。

【關鍵詞】生物課堂；滲透；環境；教育

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0190-01

從客觀的角度來分析，環境教育是非常重要的方法，能夠幫助高中學生更好的培育環境方面的思想，最大限度的解決學習理念和行為習慣不相符的問題，對學生的個人成長和人才培養，都具有很大的積極意義。但是，環境教育在滲透的過程中，不能通過傳統的手段來開展，要積極的考慮到生物課堂的特點與要求，防止出現教學問題。

一、在課堂教育中滲透環境教育

高中生物知識相對較多，并且在難度上也比較高，想要在今后的教授過程中取得良好的成績，應堅持在課堂教育中，對環境教育做出良好的滲透，這樣做的好處在于，能夠幫助學生對環境、對生物知識有一個科學的了解，避免在學習過程中出現偏差的現象[1]。結合以往的教學經驗和當下的教學方法，認為生物課堂中滲透環境教育，可從以下幾個方面來開展：第一，對于高中生物知識的講解過程中，要緊密的聯系環境產生的影響。例如，《垃圾的分類與降解》就與生物存在密切的關系，大自然消耗垃圾需要很長的時間，垃圾本身造成的污染和生物的破壞現象特別突出，因此需要我們對垃圾做好分類，并且采用針對性的技術手段來降解處理。通過切合實際來分析生物知識，能夠讓環境方面的教育具備更高的說服力，容易被學生認可[2]。第二，在課堂教育過程中，可通過ppt的方法，或者是利用視頻播放的模式，讓學生對生物和環境有一個透徹的認知，減少個人的錯誤行為，及時對生態環境做出保護。

二、積極組織環境教育專題講座

從主觀的角度來分析，高中學生的思維能力和學習能力，都獲得了大幅度的提升，想要讓他們在未來的進步上更加突出，必須采用一些特別專業的手段來完成。建議在今后的生物課堂上，可適當的組織環境教育專題講座，由此來讓環境教育得到學生更多的共鳴，從而在教育水平上獲得更大的提升。首先，環境教育專題講座，并不一定要通過專業人士來開展，可以對學生發布相應的資料、信息搜集任務，也可以通過小組合作的形式來完成，以學生為中心，對環境教育講座進行優化，促使學生開展講解，這樣就能夠充分的讓他們對環境變化、保護等，有一個正確的認知[3]。其次，在專題講座開展的過程中，還可以邀請校內學生、教師開展評判分析，對學生的學習方法、學習模式、學習成果等，都做出相應的總結，并提出一些中肯的建議，這樣不僅可以促使學生了解到自己的優勢，還能在劣勢的彌補上，獲得針對性的效果，確保在環境教育的滲透上，努力取得更加積極的成果。

三、組織環境考察與課外求深化

以目前所掌握的情況來看，生物課堂的知識講解當中，有必要采取多元化的手段，確保在環境教育過程中，能夠獲得積極的成果，告別過往的傳統教學不足，讓學生在環境教育的影響下，思維獲得更大的開闊。例如，集體組織外出對鐵礦、造紙廠等企業周圍環境進行考察，發現其周圍的植物生長大部分受到影響，河中的魚蝦種類和數量明顯減少甚至絕滅。通過采用這樣的教學方法，可以讓高中學生的生物學習能力進一步的提升，充分滿足了環境教育的滲透標準，對教學水平的提升，奠定了堅實的基礎。同時還必須將課堂教學同豐富多彩的課外活動結合起來，對學生實施全面的環境教育：（1）以課外閱讀為基礎，拓寬學生的環境保護知識。現在高中生的求知范圍已經遠遠超出了教材，教師應充分利用這一點，有針對性地組織學生閱讀一些環境保護方面的書籍、文章，幫助他們認識到環境問題的由來和解決方法，并引導他們把學到的環保知識與課堂學到的生物學知識聯系起來，解釋日常生活中遇到的環境污染問題。從而讓學生更關注我們周圍存在的環境問題，激發學生的求知欲，樹立利用科學保護環境的熱情和信心。（2）以大自然為課堂，在環境中了解環境，培養學生的環境意識。教師可利用春游、秋游、夏令營等活動，帶領學生到大自然中去，調動學生的所有感官，去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動、去品嘗……讓學生去感受大自然，從而培養學生對大自然的感情并和大自然建立密切關系，這樣才會使他們用真心去熱愛大自然，去保護大自然。如結合植物課教學，組織學生認識校園、公園中的植物，掌握美化、綠化的植物種類，讓學生在大自然美的熏陶下增長環境科學知識，探究環保知識。（3）以實踐活動為途徑，培養學生的參與意識。可配合世界環境日、地球日、愛鳥周、植樹節等節日開展一些公益性活動；也可以因地制宜、因陋就簡在校園里建立植物角和生態平衡系統，開展校內植物分類、樹種掛牌活動；還可以引導學生對學校周圍的環境問題和社會關注的環境熱點問題進行調查，如開展懷化市生活垃圾污染現狀調查、太平溪水質污染源調查、農貿市場塑料袋使用及危害、中坡森林公園植被群落結構調查等系列社會實踐活動。通過這些實踐活動，使學生接觸社會現實，主動參與到環境保護活動之中去。這樣不僅能提高學生環境保護意識，激發其參與環境保護的愿望，同時更增強了教育效果。

四、發揮各種媒體的作用

生物課堂滲透環境教育，除了可以在上述的幾個層面努力外，還可以對媒體的作用積極發揮。例如，我們可以在日常的課程講解當中，讓學生階段性的搜集媒體報道和分析情況，對報紙、微博、微信、官方網站等等，都進行搜集和處理，而后在班級的內部，專門騰出1--3節課程進行討論會的舉行，采用這樣的教學方法，能夠讓學生主動在環境知識的掌握、利用上積極的研究，從而對自身能力的提升，奠定了較強的基礎。另一方面，還可以號召同學積極的關注媒體動向，由此對生物專業的發展、環境變化方向等，都存在深刻的認知。

五、總結

本文對生物課堂滲透環境教育展開討論，現階段的教育工作開展，整體上比較符合預期，未出現嚴重的缺失和不足。日后，應繼續在環境教育上不斷的努力，要努力通過多元化的方法進行干預，讓高中學生對生物課堂的積極性不斷提升，要從被動學習轉變為主動學習，更好的突破自我。

參考文獻

[1]趙晶晶.高中生物課堂滲透STS教育的研究[J].生物技術世界，2013，（08）：116.

[2]何寶欽.讓高中生物課堂滲透情感教育[J].教育教學論壇，2014，（39）：275-276.

[3]潘寶平，車未艾，關妍妍.生物課堂滲透科學創新教育的思考與實施策略[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2014，15（04）：56-58.