慕課+翻轉課堂+現代學徒制融合創新模式應用研究
——以《品牌廣告設計》為例

（華南農業大學珠江學院 510000）

一、導論

移動互聯網+時代，信息技術與教育教學的深度融合創新是教學改革的關鍵之一。

1. 21世紀需要創新型人才

“21世紀核心技能” 是當今國際教育發展的重要趨勢。2012年經濟合作與發展組織（OECD）提出21世紀人才的十大核心技能：創新與創造；批判性思維、問題解決和決策能力；學會學習；學會溝通；團隊合作；信息技術；信息素養等。 “21世紀核心技能”強調更為深層的、創新合作的思維和工作方式的培養。

2.信息技術賦能教育改革

信息技術賦能推動著教學不斷創新，學習環境、日漸創新，從有限互聯到移動互聯；教學媒體不斷豐富，學習終端日益多樣，從簡易多媒體到交互多媒體教學環境，再到多媒體網絡教學環境、移動學習環境。移動互聯網+時代，慕課、翻轉課堂等新型混合式教學模式正迅猛而廣泛開展，而新的技術迭代與新的教育變革又勢必交叉催生出新的教學工具，來整合新的教學場景，從而創造新的應用價值。

3.困惑與基本問題探討

“為什么IT改變了幾乎所有領域，卻唯獨對教育的影響小得令人吃驚?！边@便是喬布斯之問。相對經濟、商業、醫療、航空等領域數字化、網絡化、智能化建設和發展而言，教育領域已明顯滯后。針對信息化與教育教學“兩張皮”現象，優質廣告教育資源極度匱乏、數字共享資源質量不高、利用率低等問題，信息技術如何與教育教學深度融合創新？

二、慕課+翻轉課堂+現代學徒制融合創新模式應用研究

以《教育信息化十年發展規劃》“以信息化引領教育理念和教育模式的創新?！睘橹笇枷?，以信息化教學理論、學習理論、傳播理論為理論依據進行研究與實踐。

1.創新教育目標

為?未來培養具有國際視野的的創新實踐型“一專多能”的廣告設計師。

2.創新《品牌廣告設計》教學理念

以學為中心、教學并重。提出問題導向、任務驅動、自主探究、協同合作、問題解決的教學理念。

3.構建慕課+翻轉課堂+現代學徒制融合創新模式

過去教材是學生的世界，現在世界是學生的教材。信息技術與教育融合創新是“十三五”教育信息化的核心理念。慕課是信息技術賦能教育革新的強力催化劑，優質數字資源共享，解決共性問題；翻轉課堂提供更多互動、有效實踐機會，解決個性問題；現代學徒制構架工學融合的橋梁，連接學生與行業。根據設計學科特色、融合信息化教學理論、學習理論、傳播理論，構建慕課+翻轉課堂+現代學徒制融合創新模式。

4.創新基于翻轉課堂的《品牌廣告設計》個性化慕課課程設計

慕課即非傳統網絡課程升級，也非微、優課。慕課背后核心的教學原理是著名教育家、心理學家、芝加哥大學教育學教授布盧姆提出的掌握學習理論。其核心觀點是：“學生的學習能力并不能直接決定他的學習成效，而只能決定他掌握內容所需要花費的時間。只要教師為其提供所需要的學習時間和幫助，90%以上的學生都能掌握我們所教授的事物?！闭莆諏W習教學原理偏重的是知識與技術的掌握，其對具體教學活動的設計和有序開展具有重要指導作用。而在發展學生的高級思維能力方面，慕課則需要依據社會建構理論以及同伴指導學習法中的原則進行互動方面設計。

構建以實踐為中心的個性化課程體系。洞察學生需求、能力，確定教學目標：職業素養+職業技能+學科知識；導向教學目標：培養學生企業工作崗位能力；任務驅動：項目+團隊合作+問題解決；雙師型教師策略：教師證+職業資格證；教學環境：信息化教學環境，學習資源選擇與設計：引入慕課+自主設計慕課，評估教學目標：基于工作任務和過程+業績+職業資格；教學形式：面授+混合，推動核心課程群建設與應用。

5.創新基于翻轉課堂的《品牌廣告設計》慕課教學內容設計

根據“一專多能”全媒體創新人才需求，遵循以學生為主體、課程互動有效性、激發學生主動探究等原則，與廣告設計師職業標準對接，針對企業工作崗位群開發課程模塊，針對崗位工作任務、職業技能，融合跨學科經典理論+發展理論，經典案例+最新的行業成功案例，創新慕課教學內容模塊化設計。體現科學性、內容性、新穎性、跨學科、效果性等特點（表1）。

表1 《品牌廣告設計》慕課教學內容模塊化設計

6.創新基于翻轉課堂的《品牌廣告設計》慕課課件及視頻設計與制作。

將以學為中心的現代教育教學理念滲透在《品牌廣告設計》慕課課件設計中，根據慕課特點、課程特色、學生需求、教學目標、視聽學習資源設計原則（科學性、教育性、思想性、藝術性、技術性、實用性），表現創新教學內容，反映教學策略，應用信息技術，將多媒體素材如文本、圖片、動畫、音頻、視頻等信息，根據教學設計運用相關軟件有機創新融合，形成一種系統的數字教學資源。

表2 品牌廣告策劃與創意慕課課件設計腳本編寫

運用CamtasiaStudio等軟件進行慕課視頻錄制及整合數字資源。慕課視頻能否幫助學習者理解和掌握，主要取決于教學知識講授是否清晰、講解是否生動易懂，因此，知識的表達方式才是視頻設計最核心的因素。

在傳統課堂上，教師要用板書+PPT+實驗/示范+視頻等不同手段呈現教學內容。但MOOC運用信息技術可以將多種形式及交互技巧整合在一起，更加獨特、更具感染力地呈現課程內容，推動信息技術與譚程深度融合，從而形成系統的教學體系，使教與學更加高效。

7.基于雨課堂的幕課+翻轉課堂+現代學徒制融合創新模式應用研究

“雙通道教學，全景式記錄”是智慧教學工具雨課堂的核心理念。雨課堂將PPT+微信（MOOC視頻、網絡視頻等）融為一體，開展混合式智慧教學，助力師生課前、課上、課后的有效互動。通過基于雨課堂的幕課+翻轉課堂+現代學徒制融合創新模式應用，顛覆學與教的過程，探討過程性評價方式；促進學生主動學習、獨立思考、有效實踐，提高學生協同創新能力。

三、結論

慕課+翻轉課堂+現代學徒制融合創新模式應用研究，探討信息技術與教育教學深度融合的新理念、新途徑，提高教學質效，是為未來培養創新實踐型廣告設計師的有益探索。

參考文獻：

[1]http：// www．icourse163．org 慕課與掌握學習．