用CAS鼓勵學生“影響”世界

文 / 綜 合

案例學校：世界聯合學院（中國·常熟）

每天下午3點，中國的高中生們都還在教室里埋頭苦讀、背單詞、做習題……這所學校的學生卻“不務正業”，他們走出校園，組織各種項目活動、幫村民蓋房子、給其他學校的小朋友上課……這樣“任性”的學校，卻旨在培養未來最需要的人才，讓世界各地的學生瘋狂迷戀！

世界聯合學院UWC（United World Colleges，簡稱UWC）始創于1962年，是當今世界獨具一格的全球性教育運動。它將來自世界各地不同背景的青年擇優選拔、匯聚在一起學習、生活，為增進國際了解、促進人類和平做貢獻。第一所UWC世界聯合學院的創建被英國《泰晤士報》稱為“自第二次世界大戰后最令人興奮的教育性課題的實驗”。目前，世界聯合學院招收16至19歲的優秀學生，在全球五大洲擁有15所分校及來自140個國家的5萬名畢業生。

知行項目，不一樣的CAS

常熟分校是UWC第15所分校，也是其在中國大陸創辦的第一所分校。它立志成為亞洲的青年領袖培育基地，提供一種轉型性的增動力教育，旨在培養未來世界公仆式、團隊式的領導變革者——他們能夠跨越文化、擁抱挑戰，在個人、地區及全球層面上為社會做出積極的貢獻。

UWC對學生CAS（即“創造、行動和服務”，CAS是IB項目的三大核心課程之一）活動的具體要求遠高于IB國際學校的平均水平。

常熟UWC重視傳統中華文化的傳承，因此CAS被賦予了一個具有中國特色的名字：“知行”。名稱出自明代著名思想家王陽明先生提出的“知行合一，止于至善”思想，王陽明將“學”“問”“思”與“辨”四種認知方式與“行”這一實踐方式合并為一，不分先后，由此達到精益求精的境界。“知行”的核心與UWC自身一貫傳承的“體驗式教育”與探索精神不謀而合。在常熟UWC，“知行”項目的最終目的便是將學生們所學到的知識、技能和價值觀在社會服務中運用、在自己的學習過程和校園生活中實踐。

“知行”項目的開展始終圍繞著常熟UWC的三個支柱，即：“中國語言和文化”“青年領導力”與“環境保護”。“知行”項目旨在為學生創造許多機會實踐這些價值觀并鼓勵學生具有終身學習的能力。跨越國家與文化的理解及對差異的欣賞也是UWC的核心價值觀，常熟UWC重視通過校內外的合作與互動進行關于中國文化的探索。“知行”項目的許多活動，如中國表演藝術、書法或中國古典樂器，既培養了外國學生對中國文化的濃厚興趣，又向中國學生提供了一個宣揚和深入學習本國文化的機遇。其他項目，如在當地敬老院、學校和社區中心的志愿活動有助于學生走出校園，融入當地的文化、社區與環境當中。

UWC一向重視對學生領導力的培養，因此在所有的“知行”項目中，校方都期望學生肩負起組織與領導的角色。同時，在UWC的核心價值中：責任與誠信，自我挑戰，付諸行動并以身作則都必須在“知行”活動中體現。在常熟UWC，絕大部分的“知行”活動都由學生自發領導并組織，組織者利用自身的知識與經驗幫助其他學生通過這些活動取得進步，也為自己設立挑戰從而提高自身素養。各種活動俱樂部完全由學生創辦和管理。常熟UWC“知行”項目的總協調部門——“知行”辦公室，也為學生籌備旨在提高活動領導能力的講座，內容包括項目實施與管理等。這些技能將有助于學生在他們的活動中運用及體現在第二年設計籌劃他們的“社會服務項目周”。可持續發展，是UWC使命的主要目標和價值觀之一。 因此，常熟UWC將環境保護作為學校的三大支柱之一。學生可以參加諸如回收、有機耕種和濕地保護等“知行”小組，這些活動將對學校與周邊社區產生正面且深遠影響。

學習中的UWC學子

學生說

為什么UWC會成為一所與眾不同的世界級高中？聽聽學生劉博宇怎么說。

“最開始吸引我的主要是它的價值觀和多元化的環境。”UWC與其他國內學校不同的是，他們看重的不僅僅是一個學生的成績，而是這個學生是否與他們擁有同樣的價值觀和品格，是否具有包容性、樂于挑戰、善于溝通和分享。UWC常熟校區里包含了來自世界各地100多個國家的學生，他們會在同一屋檐下一起生活、學習、交流。在這樣一個國際化的環境里，每個人都帶有自己國家的文化和想法，你會學著“取其精華去其糟粕”，吸收接納各個國家不一樣的信息，但同時也會讓你加強對自己或者自己國家的認知和身份的認同。

當真的和某個國家的學生成為朋友以后，你會覺得新聞里發生的事就在自己身邊，那些國家已經不再單單是地理教科書上的名字，也不是新聞里面出現的一個名詞，而是你生活里的一部分，你就會開始在乎更多的事情，你的視野變寬了。當你去看某一件事情的時候，你思考的維度也變得不一樣，你不會只考慮自己或自己國家的利益，而是用國際視野全面地去看待問題。

另一方面，UWC真的愿意給學生更多的空間，如果有一部分學生想要學習一門學校現在沒有的學科，比如哲學，那么學校就會去做好調查，去找到這樣一個老師，在下學期增加這門學科。UWC會考慮學生真正的需求，但同時UWC也有一些必修課程，幫助學生真正地做到全面化的發展，無論理科文科或是藝術類都要求學生涉及，不會出現偏科的現象。

其實UWC給學生更多的發展空間的同時，也帶給我們更多的困難和挑戰。UWC的座右銘是“知行合一，禮濟天下”，它要求學生參加很多活動并從中學到更多，所以CAS知行課成為重要的一環。其中會有很多活動，從主題選定、內容策劃到最后的實施都是由學生自己一步步操作起來的，老師只是從旁指導和幫助。

劉博宇說，比如ASAP（All Student for Action Program）夏令營就是CAS課程中他參與策劃的活動之一。30位世界各地的青年受邀參加，在技能培訓和案例學習中深入探索社會中值得關注的現象和問題。參與者們將在小組中自主發起項目，并在活動結束之前向大家展示。第一次去組織這樣的大型活動，同學們用了大量的時間做準備，在這過程當中遇到了很多從未涉及過的事情，需要做很多的調查研究來解決當中的一些困難。比如該用什么樣的方式去吸引營員，或者用什么樣的方法和活動才能更有效、更清晰地去傳達想要傳達給外界的信息。

創始人說

36歲的王嘉鵬是世界聯合學院錄取的第一位中國大陸學生，也是世界聯合學院常熟分校的創始人。12歲時，他在一場空難中身受重傷并且喪失了行走能力，后來赴北歐紅十字會世界聯合學院學習。他直言在UWC的學習經歷改變了自己，此后便立志要在中國建一所世界聯合學院。經過長達15年的準備，這所學校終于落地。他口中的UWC，及常熟分校的IB又是怎樣的呢？

學校提供兩年的國際文憑大學預科課程（IBDP）和一年的IBDP預備課程。要求所有學生在六組科目中選擇，學習三個高級科目和三個標準科目。這六組科目是：語言和文學研究、語言知識、個人和社會、實驗科學、數學、藝術。UWC常熟分校的IB課程本身就是從UWC威爾士分校的課程發展而來，因此UWC的IBDP課程可謂“根正苗紅”。

IB課程里的CAS已經不是什么新鮮事，大家都在做。UWC的執行項目之所以不同，在于首先融合了中國傳統文化內涵，并且鼓勵同學更多地去做一些有社會影響的活動。

學校希望培養有夢想的實干家，但不一定是每天都在改變世界，對于學生來說這也不現實，但先從身邊的小事做起是可行的。比如我們第一屆畢業生組織了定期幫助食堂阿姨洗碗的活動；比如我們有同學去自閉癥兒童教育機構，與專家一起設計了一個適合自閉癥兒童生活的空間和顏色，他們甚至還請家長來看他們設計的樣板間；比如我們學生組織線上支教，把藝術帶到民工子弟學校。

教育不光是教腦子，更是教心靈。愛心、幫助別人、社會實踐也是需要培養的，讓他們不停地去影響彼此，不停地重復一個正面的信息，這些孩子將來會把正能量帶到全世界。做什么不重要，而是怎么做，用行動推動改變。其實生命很脆弱，既然能好好活著，就好好地去努力實現夢想。萬一實現了呢？