MYP圖書館的正確打開方式

文 / 北京市私立匯佳學校

歡迎來到匯佳MYP圖書館：

在這里，你不必端坐在書桌前，請找個舒服的角落，地毯上，靠枕邊，好好地讀一本喜歡的書；

你不必時刻保持安靜，歡迎你在這兒和同學盡情探討項目和方案；

你不必非得讀書，每周三的茶話讀書會和定期的主題電影放映會讓你有種如家的放松；

你不必一個人悶頭做作業(yè)，這里的老師富有經(jīng)驗，甚至可以幫你解決許多學科中遇到的問題，定期的同伴教學活動也會讓你獲得充分的支持和幫助；

你不必非得在教室里上課，有時候你的老師會和圖書館老師一起在這里給你帶來一場頭腦風暴；

你不必局限在上千本圖書中，海量的互聯(lián)網(wǎng)信息由老師甄選鑒別，供你選取最新、最可靠的資源；

……

你也許會問，這是圖書館嗎？或許稱作教室更合適一些？

是的，在IB課程體系中，圖書館被賦予了豐富的角色和權威的中心位置。以不同于傳統(tǒng)圖書館的姿態(tài)，呈現(xiàn)出作為最先進學習模式中信息中心的地位。

圖書館老師的多重角色

1.借還圖書、維持紀律、整理書架？ NO！

在MYP圖書館里，圖書館老師身兼多個角色：信息資源管理者、授課者、培訓者、學習指導者、服務者……在匯佳MYP圖書館里，有一位高調(diào)而熱情的圖書館老師Jennifer，她也許能夠很好地詮釋MYP圖書館老師的真實身份。

Jennifer老師畢業(yè)于英屬哥倫比亞大學（University of British Columbia），在世界各地積累了15年的教學經(jīng)驗，其中含有超過10年的IB教學經(jīng)驗。曾在匯佳擔任MYP Language B老師，現(xiàn)任MYP圖書館老師。

2.豐富的教學經(jīng)驗？Yes！

作為一名資深的IB教師，Jennifer對IB教學富有經(jīng)驗。當她決定暫時放棄做一名學科教師而擔任圖書館老師時，很多人并不理解。這個疑問或許正反映了很多人對IB圖書館和圖書館老師的理解偏差。Jennifer老師認為，一名真正合格的IB圖書館老師應當具有豐富的IB教學經(jīng)驗，并能夠熟悉課堂中所可能發(fā)生的情況和需要的幫助，同時，IB圖書館老師還需要了解學生和他們所做的研究項目。只有這樣，圖書館在整個IB教學當中的中心地位才能被充分發(fā)揮出來，真正為每個教學、探究環(huán)節(jié)提供最適宜的支持。老師們與圖書館的緊密合作往往有讓人驚喜的效果。有時候，即使是老師在引導學生探究某話題時產(chǎn)生困惑了，也會把學生們帶到圖書館去，先讓他們讀一本相關的書籍，激發(fā)靈感，然后就此一起討論。課堂不再拘泥于一個空間和一種形式，而是變得更加有彈性和個性化。

3.提供全面而定期更新的信息？Yes！

如何讓圖書館的資源被最大化地利用？首先，需要確定資源的實用性。Jennifer和其他圖書館老師、學科老師一起，將幾千本中英圖書進行整理、分類和評估，根據(jù)課堂的需要、學生的能力和偏好，將圖書館的藏書進行定期的更新。與此同時，Jennifer使用德克薩斯大學的Crew工作法來評估每本書的使用情況、活躍度和有用性，結合學科老師給出的建議，完成圖書館的管理工作。

網(wǎng)上的信息資源必不可少，甚至在使用效率上大大超越圖書。因此，圖書館老師們定期對網(wǎng)上信息資源進行更新，所有的網(wǎng)站都經(jīng)過背景調(diào)查，在真實性、可靠性和實用性上有所保證。

4.服務的意識？Yes！

老師需要具有服務意識？也許很多教師并不一定認同。而實際上，教育行業(yè)的服務產(chǎn)業(yè)屬性決定了老師不能夠再像以前那樣站在高位單向地傳輸課程內(nèi)容。在IB教學理念中，尤其倡導以學生為中心的學習模式，老師作為學習環(huán)境的營造者、信息資源的提供者和探究活動的引導者，需要真正了解學習者的需求是什么。Jennifer老師借鑒書店的經(jīng)營思路，將圖書館營造出書店的氣氛，從環(huán)創(chuàng)到書籍擺放，為的是書店充滿閱讀吸引力；每位走進圖書館的學生也會感受到圖書館老師的熱情問候；每隔十分鐘，圖書館老師都會在圖書館里走動一次，詢問孩子們是否需要任何課業(yè)內(nèi)外幫助……在這種互動下，圖書館老師和師生的黏性增加了，越來越多的學生下課后喜歡來圖書館里坐坐，哪怕只是看十分鐘的書，哪怕只是跟老師聊聊一天中發(fā)生的事，哪怕只是坐在后排看墻上投放的“巨幕”主題電影，或者參加6∶30的周三讀書會……

當然，學科老師與圖書館老師的合作也必不可少。無論是教學資源的獲取、教學內(nèi)容的支持，還是課堂教學的補充，圖書館都在整個教學流程中承擔著中心樞紐的角色。

IB學習的中心領域

在I B的教學理念中，無論是閱讀圖書還是獲取網(wǎng)上信息，都被稱為信息素養(yǎng)（Information Literacy），是IB學習者必須獲得的技能，其中包括如何高效地在廣泛的信息渠道中獲得符合自己需求的信息，如何甄別信息的真?zhèn)?，如何正確使用信息以使陳述做到客觀公正……而這種信息技能在這個信息量爆炸的時代里有格外重要的意義。IB項目為學生提供了ATL（Approaches to Learning，即學習方法），Jennifer會在定期的圖書館課程和培訓中為老師和學生提供ATL的學習指導服務，而這種能力的學習無論是在平時的圖書館使用中，還是在日常的學習探究中，都具有十分重要的實用性意義。

基于學習方法，IB圖書館也與其課程體系保持內(nèi)容上的一致和統(tǒng)一的更新頻率。在匯佳MYP圖書館里，雙語、全學科的閱讀環(huán)境為學生們提供了最廣泛的選擇。四千多本圖書和幾百種網(wǎng)上資料隨時供學生們挑選和閱讀。而養(yǎng)成閱讀習慣，比起閱讀書目本身而言更有其意義，在碎片化閱讀和閱讀渠道多元化的今天尤是。每天十分鐘的閱讀，或許看起來微不足道，但在長期的堅持中，則會給學生帶來極大的益處。地球村飛快運轉，使得很多知識的更新與淘汰具有同樣的高速度，而保持堅持閱讀的習慣，更是在某種程度上幫助孩子們形成一種每天有所學習和思考的慣性。這也與IB所倡導的終身學習者的身份認同不謀而合。

圖書館的“書店精神”

圖書館應該默默無聞還是應該充滿吸引力？“當然是后者?！盝ennifer用視覺上的改變做出回答。Jennifer的母親是一位視覺藝術老師，從小耳濡目染之下，使得她自小就具有強烈的藝術敏感性，因此，喜歡音樂、舞蹈、戲劇表演的她常常在所到之處融入豐富的藝術元素,讓每個地方充滿視覺識別度而又能夠跟整體環(huán)境氛圍很好地融合在一起。

針對七至九年級的圖書館最理想的狀態(tài)應該是什么樣子的呢？Jennifer 試著從一個13歲孩子的心理視角出發(fā)，去了解這些孩子關注的內(nèi)容。另外，她還從世界各地的書店當中獲得了非常多的靈感。Jennifer認為，圖書館應當具有書店精神，讓每個閱讀者有一種被服務的體驗，而這樣才會越來越吸引更多的學生走進圖書館，享受圖書館為他們帶來的樂趣。

Jennifer來到圖書館后，對圖書館的布局做了很多調(diào)整，首先，她把所有的圖書進行了統(tǒng)一的整理和分類，讓中英文圖書的比例變得更加平衡。其次，所有的圖書在擺放時也需要更富有“吸引力”，Jennifer會定期推介閱讀書目，隨之更新整個圖書館色塊的擺放面貌。所有重點推介的圖書，Jennifer都會像書店一樣，讓封面完全地展示出來，呈現(xiàn)出等待閱讀的狀態(tài)。經(jīng)過觀察和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，經(jīng)過擺放設計上的改善，很多之前被遺忘在灰塵之下的圖書因此而有了一個被借閱的小高峰！

正如Jennifer所希望的那樣，圖書館在她的著手營造下變得更富有靈動和活潑感，像一棵大樹一樣，隨著季節(jié)而改變，隨著節(jié)日而改變，隨著環(huán)境而改變……永遠生機盎然、充滿活力。就在萬圣節(jié)前夕，圖書館充斥節(jié)日氛圍，具有萬圣節(jié)顏色、蜘蛛、巫師、幽靈等元素的書籍全部被展現(xiàn)出來，各種有趣的萬圣節(jié)小擺設被擺了出來，周三還舉行了《哈利·波特》讀書會。這個富有生命力的中央場所逐漸讓學生和老師們意識到，圖書館在每天的學習生活中是不可忽視的一個部分。

現(xiàn)在，或許你對IB圖書館有了全新的了解：這里是彈性的空間，打破了圖書館和教室的界限，沖破了“書”對圖書館定義的局限，更是通過富有流動性的信息和教學支持讓整個IB學習環(huán)節(jié)圍繞著圖書館充分循環(huán)、流動起來！而這，大概也是當下最受歡迎的學習模式的一個縮影，更是未來教學趨勢的最佳印證。